关于高中英语阅读教学的思考

关于高中英语阅读教学的思考

于丽丽

黑龙江省勃利县第七中学

摘要：在高中英语阅读教学过程中，高中英语教师要教会学生阅读的方法，要提高学生的英语阅读的朗读能力，要通过培养学生的主动阅读、自主发展提高学生阅读能力，还要通过阅读微技能训练提高学生的英语阅读能力。通过阅读微技能的训练，教师可以帮助学生在阅读实践中以最快的速度掌握词汇以及语法，提高理解事实和细节的能力和分析段、篇、章的能力。

关键词：高中英语；阅读教学；思考

在高中英语教学过程中，阅读能力的好坏决定着高中生英语能力的强弱。而阅读能力的培养却并非一朝一夕就可以提高的，因此高中英语教师要充分考虑本班学生的英语阅读水平，运用适合本班英语阅读水平的教学策略进行英语阅读能力的训练，是提升本班阅读理解能力以及写作能力的重要途径。

一、学生阅读方法的改进

1.提供学生的阅读策略。学生阅读能力的提高需要不同教学途径的训练。因此，教师要掌握和熟练运用英语阅读策略提高学生的阅读理解能力。在阅读教学开始之前，教师要教会学生通过独立阅读积极地去思考，并获取相应的阅读信息，领会作者的写作意图。对自己在阅读过程中不理解的问题，要进行标注，以便在教师授课的时候能够重点理解。而在授课的过程中，教师也要通过不同的教学问题以及教学策略，提高学生的阅读能力。教师只有教会了学生阅读，真正提高了学生的阅读能力，才能让学生尝试着去自主阅读。

2.丰富学生的阅读方法。教师要教给学生阅读的方法。教师在进行课文教学的时候，要充分利用课文这一载体进行阅读方法的讲解。教师要教给学生如何阅读长句、难句，如何克服阅读障碍，如何能够精读英语阅读文本。在阅读时遇到新出现的语法现象的时候，要引导学生通过学过的固定句型和习惯搭配产生的英语思维理解，再弄不懂的要通过咨询教师或者聆听教师的讲解来解决。在阅读教学的过程中，教师要引导学生从整体英语阅读文本进行理解文本内涵，而不是字对字进行翻译。作者从字里行间中传达出来的思想，要认真揣摩作者的写作目的。对于不同题材的作品，要思考文本的表达特点以及体裁特点。同时，随着阅.

二、学生朗读能力的提高

1.朗读是提高学生英语阅读能力的有效方法之一。学生阅读能力的提高，不但要通过各种阅读方法提升阅读能力，还要学会英语朗读。学生在英语朗读的过程中，耳听目视心感知，可以进一步加深对所读材料的记忆和理解，读能力的提升，教师要引导学生学会鉴赏文本，提高学生的英语文学作品的鉴赏能力。不但可以在这个过程中自我欣赏，而且还可以达到感染他人的境界。教师要给学生提供充分的朗读的空间，让学生充分朗读阅读文本。

2.教师要通过不同形式的朗读形式提高学生的朗读能力。

在阅读教学的过程中，教师可以通过不同形式的朗读形式提高学生的朗读能力和口头表达能力。如教师可以安排学生分角色朗读课文或者表演可以表演的阅读文本，或者安排学生的英语课文的解读竞赛，通过体会英语的节奏美、音韵美，达到经典的语句出口成章，优美特殊的文段铭记于心的境界。

三、学生主动阅读能力的提高

1.教师要培养学生的主动阅读能力。阅读是学生获取英语信息的重要手段，也是提高学生英语听、说、读、写能力的重要途径。教师要通过各种教学方式培养学生的英语阅读兴趣。在指导学生学习教科书的基础上要提高学生的阅读量，强化阅读训练，使学生的听、说、读、写、译等能力的提高。在进行阅读教学的时候，要让学生积极参与到学习中来，不但要重视学生的语言运用能力，还要重视学生主动阅读能力的培养。

2.教师要提升学生阅读词汇量。学生要想提高阅读能力，就要提升正常阅读能力需要的词汇量。因此，教师要指导学生不断提升对词汇的掌握量，要重视对学生词汇运用能力的培养。这样，学生不但能够完成课本文本的阅读，还可以增加熟练阅读外文书籍的能力，也能够提升整体阅读能力。

3.教师要让学生尝试自主发展提高阅读能力。教师要让学生尝试自主发展提高自己的阅读能力。教师要激发学生的阅读兴趣，要让学生在课堂阅读教学的时候，能够积极参与讨论和提问，并通过生生互动和师生互动努力发展自己的英语阅读能力，甚至可以通过英语开展正常的英语交际活动。教师要侧重学生的阅读能力的教学，要让学生通过足够量的语言词汇的输入增大语言的有效频率，并生成阅读。教师要通过小组讨论与互动、生生之间的合作激发学生的主体意识，实现学生自主发展。

四、阅读微技能训练的加强

1.微技能训练是提高学生英语阅读能力的重要途径。阅读微技能是指学生在做阅读理解时所具有的一套独特的能力。教师在对学生进行英语阅读能力培养的过程中，可以采用微技能训练的形式。教师只有真正明确要训练的阅读微技能，才能把阅读能力的培养落到实处。通过阅读微技能的训练，教师可以帮助学生在阅读实践中以最快的速度掌握词汇以及语法，提高理解事实和细节的能力和分析段、篇、章的能力。

2.教师要指导学生恰当使用阅读微技能阅读方法进行阅读能力的训练。阅读微技能大致包括学生掌握阅读材料的大意和主旨的能力、了解阐述主旨和大意的事实或细节、推断作者未了之意、理解阅读材料中的含蓄表达、领会作者的态度和作品基调等能力。高中生在这种阅读模式中，要通过不同的阅读训练提升自己的整体阅读水平。教师要根据教学的内容，在螺旋上升的训练情境中训练学生不同的阅读微技能，要帮助学生在实际的阅读活动中，可以透过文章的字面意义把握作者的真实思想，要通过不断扩大的阅读量，了解英文写作手法。

总之，在高中英语阅读教学过程中，教师要通过有效的阅读训练提升学生的英语阅读能力。教师不仅要教会学生进行阅读方法，还要通过反复的阅读微技能训练提升学生不同层次的英语阅读水平。另外，在条件允许的情况下，教师要不断拓宽学生的英文阅读量，让学生通过行之有效的阅读方法爱上阅读，会阅读，得到英语阅读能力的提升。

参考文献：

[1]王晓玲.英语阅读课教学中学习者兴趣的培养[J].赤峰学院学报（科学教育版），

2011，（2）.

[2]张宏丽.浅谈英语阅读教学[J].成才之路，2010，（16）.

[3]胡玉杰浅议高中英语阅读教学[J].科教新报（教育科研），2009（20）

作者简介：于丽丽（1980-）黑龙江省勃利人，黑龙江省勃利县第七中学英语组教师，职称：中学二级教师