微实验在高中物理教学中的运用

微实验在高中物理教学中的运用

傅海燕

（玉林市第一中学，广西玉林537000）

摘要：随着新课程改革的不断推进，人们也更加重视学生对知识点的理解和运用能力。在传统的教学模式里，很多物理教师往往太过于重视“大”实验的开展，而忽略了一些更容易被学生理解记忆的“小”实验，这样就会影响教学的有效性。微实验作为一种有效的教学方式，它可以最大程度上的激发学生的学习积极性，提高他们学习的效率，同时也可以让学生感受到物理知识是来源于生活的，可以解决生活中的很多问题。本文以这个角度出发，具体的分析一下微实验在高中物理教学中的运用。

关键词：微实验；高中物理；教学

在现代的物理教学活动中，很多教师都还在坚持原来的实验方法，而在很大程度上忽略了教材中思考与讨论中的“说一说，做一做”环节，这些不用太多工具的小实验，往往能够让学生更好的去体会物理，了解物理的概念和规律。同时一些高中物理练习题也可以用微实验进行展示，或者让学生自己动手操作，这样就可以让学生更直接的去进行感受。所以高中物理教师必须要更加灵活的去使用微实验的教学方式，这样才可以促进学生的全面成长。

一、微实验对物理教学的重要性

新课程改革更加注重学生的主体地位，只有注重学生的直观感受，才可以取得良好的教学效果。不过在实际的物理教学活动中，很多教师都是在使用讲授式的方法，让学生去感受物理过程。为了能够更好的实现教学的目标，教师可以把这些理论通过微实验的方式展示给学生，让学生更好的去感受实验中每一个步骤所带来的结果，并了解实验中出现的误差还有要准备的材料。因此在高中物理的教学过程中，教师需要根据课程内容的设置还有教学计划中的具体要求，把教材中一些抽象的知识点还有习题转换成微实验，这样就可以增强高中物理课程的趣味性，让学生主动的参与到学习活动中来，同时也可以增强学生的应用能力，加深学生的理解。

二、微实验在物理教学中具体的运用

高中物理教材中出现了“力的分解”这一部分，它要求学生可以理解分力和合力的等效代替关系，初步掌握如何去根据一些问题来确定两个力的不同方向。学生可以通过在学习中的亲身体验等方式进一步的去感受等效替代的思想，并通过观察，思考，猜想等过程，感受解决具体问题的思维方式。学生通过猜想验证，最后得出结论，获得实验成功的成就感，也可以体会到物理在生活中的应用，感受学以致用的乐趣，同时也有很多的机会去和其他的学生进行合作，增强学生的合作意识。

（一）新课引入部分

高中物理教师可以先请班里力气大的男生来拉钢丝，男学生徒手拉（图一），再找一个女生用图2的装备拉。

最后的结果就是女同学只是用了很小的力就把钢丝压断。

（二）分解力

将典型的例题（图三）拿出来和学生之前学习过的二力平衡（图四）的知识结合在一起，就可以让学生对分解力的意义有一个基础的认识。

再通过图五所演示的微实验让学生去体会斜向上的拉力出现的两种作用效果，也就是一个是向前拉的效果，一个是向上提的效果。

（三）分辨分力的大小和方向

1.假如需要求两个分力的方向，就要要求学生对力进行相关的分解，再计算两个分力的大小。计算后学生都会得出这两个分力是一样的，那么就可以让学生很好的体会到两个分力方向的确定性和唯一性。

2.分力方向的确定是需要通过实验的（图六），教师要引导学生发现两个分力的方向其实就是分力的作用效果的方向，之后再引导学生自己得出相关的结论，也就是“按照力的作用效果来确定分力的方向”。

通过上面的微实验，就可以让学生直观的进行感受：斜面上的重力分解的两个效果和它的角度变化，以及力大小的变化关系。

（四）课堂的试练部分

在学生基本的掌握了用力的作用效果来确定分力方向之后，教师就可以用学生生活中经常看到的橡皮筋做一个简单的支架，这样就可以让学生进行亲身的体验，并结合自己的实际经验对力进行相关的分解。通过这些微实验，可以让学生对知识点有一个清楚的认知与掌握。

结束语：

高中物理使用微实验教学方法，可以使高中物理的教学达到事半功倍的效果。物理老师首先要认识到微实验的重要性，还要掌握相关的运用方法，利用直观的实验去加深学生的理解，这样才可以提高学生的物理知识学习效率。

参考文献

[1]谭成云，袁梦.微实验在高中物理教学中的运用[J].中等教育，2017(10).

[2]戴昊.微实验在高中物理教学中的实践初探[J].中等教育，2018(2)

[3]许飞飞.例谈自制微实验在高中物理教学中的作用[J].中等教育，2013(7）.

作者简介：傅海燕（1986.10-），女，广西玉林市人，大学本科，中学二级教师。