利用体育游戏特点，开展“创造力”开发教学

利用体育游戏特点，开展“创造力”开发教学

周志强

周志强/河北省平山县东回舍镇初级中学

【摘要】本文论述利用体育游戏的特点，开展“创造力”开发教学的理论和方法；归纳出学生创造力的发展和培养，是实施素质教育的核心。这不仅具有理论意义，而且具有实践价值。

【关键词】体育游戏；创造力；开发教学

体育游戏是游戏发展过程中的一个分支，它融体力、智力、身心娱乐为一体，既是游戏的组成部分，又与体育运动有着密切关系。绝大部分竞技运动项目都源于民间游戏，是我们的前辈在流传的体育游戏的基础上经过进一步的总结综合，重新设计，并在实践中不断完善发展成为今天这种具有自己内在规律和特点的竟技运动。而今天，随着人们对体育游戏功能的认识，体育游戏被广泛应用于体育教学、运动训练和群众性体育活动中，成为体育运动的一个重要组成部分。总之，体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶治性情为目的的一种现代游戏方法。

创造力则是人类区别于动物的最根本的特征和标志之一。在心理学上，创造力是一个十分复杂、颇有争议的概念。目前，较为一致的看法是把创造力定义为：根据一定目的，运用已知信息，产生出来某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这里的产品是指以某种形式存在的思维成果，它既可以是一种新概念、新设想、新理念，也可以是一项新技术、新工艺、新产品。

我国体育游戏源远流长，内容丰富多彩，形式多样新颖，而且生动活泼，易于掌握。它具有在愉快中锻炼身体、发展智力、陶冶情操、寻求变异、发展创造力等特点，深受广大青少年的喜爱，因此，充分利用体育游戏的特点，开展“创造力”开发教学，能使学生在练习过程中做到乐而不厌、勤而不疲、重而不烦，大大地提高了课堂教学效果。

一、体育游戏要符合中学生的年龄特点，做到心中有数，有的放矢。

少年时期是指13至18岁的中学生。这一时期是人体成熟前迅速发展的阶段——青春发育期，青春发育期会使中学生的形态、生理、心理等方面发生突然性的变化。体育游戏安排应根据这一时期特点，做到心中有数，有的放矢。

进入青春期的中学生，由于性开始成熟，男女生身体差异明显，运动能力的差异也比较明显；因此在进行体育游戏教学时，教师应根据这一生理特点分别对待。如：男女生分组教学，在安排游戏强度和难度等方面要考虑性别差异及能力差异。少年的骨骼正处在快速增长阶段，骨骼硬化过程尚未完成，不易骨折但极易变形。肌肉发展晚于骨骼，由于骨骼快速增长，肌肉处于纵向生长时期。因此，肌肉横断面积小，肌力较弱。在进行体育游戏教学时，应发展柔韧、灵敏素质，提高协调能力，逐步提高肌肉力量。如：《传脚接龙》、《穿过树林》、《拉网捕鱼》等。少年的呼吸系统有了较大发展，由于骨骼的快速增长，胸廓增大，肺活量已接近或达到成人水平。心血管系统发育仍不完善，距成人仍有一定差距。在进行体育游戏教学时，应以有氧运动为主，发展呼吸功能，减少憋气用力的游戏练习。如《后退跑接力》、《运球接力》、《跟我做》等。少年的神经系统，抑制过程加强，兴奋和抑制逐渐趋于平衡；除掌握精细的动作较困难外，能较快建立各种条件反射；第二信号系统进一步发展，联想、推理、抽象概括的思维活动逐渐提高。因此，在体育游戏教学中，既要采用形象直观的方法，又要选择有一定知识、思维的游戏，以培养学生的思维能力以及“创造力”开发能力。如：《运送弹药》、《冲过封锁区》、《偷袭反击》等。

少年的心理特点表现为思维能力有显著的发展，兴趣范围扩大，并开始分化，有强烈的求知欲。意志品质有明显发展，他们非常敬佩和喜欢模仿意志坚强、不怕困难、不畏艰险、勇敢果断的人物。由于青春期心理变化，男生可多安排力量性和惊险的游戏，而女生则可更多地采取结合音乐、舞蹈等有韵律的柔软而协调的动作。在体育游戏教学中，学生希望自己能组织一些活动，有时甚至别出心裁、标新立异。教师应予适当的支持和鼓励，也可以放手让他们组织这些活动，以发展他们独立思考和组织能力。如：《投篮晋级》、《丛林追捕》、《运球抢球》等游戏，经过学生们的重新编排和组织，使游戏更适合开展了，给游戏带来了新的活力。

二、体育游戏能寓教于乐，做到声情并茂、乐而不厌。

体育游戏以它的娱乐性和竞争性吸引着广大的中学生。中学生最喜欢富有故事情节的活动，他们往往把自己的想象力和创造力在不知不觉中带到游戏中去；在游戏时再配以适当的音乐、声音渲染，这样可以引导他们把游戏动作转移到形象的表演上去，充分发挥学生的动作表现力和灵活表演能力，从而使所教授的基本动作变成学生们自己所理解的内容。而竞争则又是学生争强好胜的一大心理特点，体育游戏一般都是以争夺最后的胜利而告终，所以胜负不仅是简单的体力竞争，同时也是复杂的智力竞争和创造力的竞争。根据学生的心理特点，把那些虽然单调但却十分重要的，需要反复练习的基本技术，编成各种不同的游戏，借以激发学生的练习情绪，从而调动学生的学习积极性，可以得到事半功倍的效果。如：我在短跑教学时，由于学生潜意识在想方设法偷懒，达不到教学效果。我就把它编成《偷袭反击》游戏，让见习生敲锣打鼓制造气氛，被偷袭的学生为了不当“俘虏”奋力追赶，这样很容易就完成的教学任务。同时在游戏中，各小组成员相互配合，制定出合理的战术，充分地发展了学生的创造性思维。我在素质练习教学时，由于素质练习都要不断重复单调乏味的动作，很难调动学生学习的积极性。在单脚跳练习时，把它编成《单脚运炸弹》游戏，要求每个小组在教师规定的路线、障碍，用单脚跳的形式把炸弹（沙包）运到前沿阵地去，还用录音机加上了战场的气氛渲染，设定了情景，学生就很快就融入了战场的情景中。结果每组学生都充分发挥了自己的创造潜能，有的小组还独创了一些新奇独特的方法。在整个练习中创造性和发散思维及聚合思维得到了高度统一。这样学生是既感兴趣又乐于练习，使本来单调乏味的课上得既生动又活泼，做到乐而不厌，重而不烦，提高了教学效果。

三、体育游戏能激发学生的独创性，做到趣味盎然，情绪高涨。

趣味性是体育游戏的又一本质特征。它能使游戏者在趣味盎然中身体各部位得到有效的锻炼，情操得到陶冶，创造性得到发挥。体育游戏的趣味性主要来自于竞争，在一定条件下，竞争越激烈，游戏的趣味性就越浓，就越能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，也是直接推动学生主动学习的内在动力。无论是以完成任务的数量、质量为基本指标，还是以时间为基准，其完成任务的方法都起决定性作用。同一活动内容，采用不同的组织方式，可以达到不同的教学效果。在以各种跑、跳、投动作为基本内容的游戏中，它既可以采用个人夺标的组织方法，也可以采用小组竞争的组织方法，这样就使每个学生争强好胜的心理都到得充分的满足和个人能力的尽情发挥，因而对学生有较强的吸引力和诱惑力。如：我在组织游戏《抢运伤员》时，让每个小组想办法、分工、组织，看看用什么方法才能争时间、抢速度、运得多而快？在《集体过障碍》游戏中，让每个小组把教师给出的几个障碍物重新布置，力求集体能快速越过。这样就打破了以往游戏的规定性束缚，结果每个学生都充分发挥了自己的智慧和创造力，既快又好地完成了任务。由于这是他们自己创造出来的好办法在实战中成功运用，使他们的练习积极性更加高涨。

四、体育游戏能培养学生的优良思想品质，做到聚合统一、全面发展。

体育游戏作为学校体育教育的一项内容，不仅只是锻炼身体的价值，而且还有思想教育的价值。它有助于培养学生的思维能力、创造力和优良的思想品质。体育游戏活动一般都是集体进行的，所以都具有一定的对抗性。对抗性结果往往又决定着集体的胜负。因此，每个学生为了各自集体的胜利往往会通过各种方式来表现自己。在思维和创造方法过程中，每个学生选择的方法也不同，这就大在的调动了学生的积极性。在集体游戏中，每个学生必须用个人及集体的智慧和力量，团结协作才能争取胜利，这样可以使每一个学生都深深地体会到集体的荣誉高于一切。不仅培养了学生的集体主义意识，同时也培养了他们良好的思想品质。我们的学生天真活泼，对问题的敏感性和遇到问题采用的措施往往出乎教师的预料。教学过程中教师要认真对待学生的提问，帮助学生学会从不同的角度看待、分析和理解问题，给予学生足够时间创造思维，而不急于预示解决问题的方法，鼓励学生进行独立评价；重视培养学生的耐挫能力，这也是进行创造性活动不可缺少的心理品质。

综上所述，学生创造力的发展和培养，是实施素质教育的核心，也是当今基础教育改革的热门话题。这不仅因为学生的创造力是其认知、智慧发展中最重要的方面，而且还因为新一代创造潜力乃是一个国家、民族最宝贵的资源和财富，其开发和利用程度将直接关系到国家的兴衰和民族的兴亡。在体育教学中探索学生创造力的发展，是在主体教育思想的指导下，倡导学生主体性的真正高扬，让学生在体育课堂教学中不仅学会自我发展，而且学会创造、超越。这不仅具有重要的理论意义，而且还具有推动《体育与健康》课程实施的实践价值。

【参考文献】

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