例谈小学语文课堂教学的“巧开头”艺术

例谈小学语文课堂教学的“巧开头”艺术

王仁辉

王仁辉浙江省温州市龙湾区海城第一小学325000

摘要：在小学语文课堂教学中，借助“巧开头”能够有效地激发起学生语文学习的积极性，促进他们产生浓厚的语文学习情感。本文结合实例论述了小学语文教学中借助故事“巧开头”、设置问题“巧开头”、预留悬念“巧开头”的策略与方法。

关键词：小学语文巧开头艺术

一节课如果能开好头，就可以在师生之间建立起一座情感的桥梁。长期以来很多教师都致力于寻找吸引学生注意力的方法，都希望能在上课一开始，教学内容就能紧扣学生的心弦，刺激他们对学习内容的探究热情。

接下来笔者将列举几个教学实践中的例子来谈谈小学语文课上常用的开头。

一、借助故事“巧开头”

“孩子天生就喜欢听动听的故事。”好的故事可以拓宽学生的眼界，调动并满足学生对未知世界的好奇心和对知识的渴望。课前导学过程中如果可以用学生喜欢的故事来带领他们毫无知觉地走进课文的意境，就可以保证学生在自主阅读时就能很快准确顺利地掌握文章。

例如，在教学《给予树》一课时，一位教师是这样设计开头的：大家知道吗，在西方国家，圣诞节就像我们国家的春节一样重要。在圣诞节当日，他们都会给自己的亲戚朋友准备礼物，传递自己对他们的爱。曾经有一个家庭，家里生了五个小孩，但他们家的经济条件却有些差，在圣诞快要到来的前一晚，妈妈给每个孩子都准备了20美元，让他们用这些钱去买至少四件礼物。然而最后小女儿金吉娅用那些钱给一个需要帮助的陌生小姑娘买了一个洋娃娃，一件礼物都没有带回家。金吉娅的行为表现出了她替他人着想的心，足以见得她的内心是多么的纯洁和美丽。听了这个故事，大家想对她有更多的了解吗？那就翻开书本读读课文吧。

只要语文课堂上有故事，那课堂气氛一定会非常生动。

二、设置问题“巧开头”

语文课上最重要的就是好的问题了，它可以成为整节课的骨架，激起学生的学习动力，是他们课堂学习的良好开端。如果在上课之前可以让学生独立地发现问题，就可以对学生发现问题的能力有所提高，从而提高自身的思维素质和创新意识，帮助他们对课堂知识的牢固掌握，让学生学会发现、指出、分析和解决各种实际问题。

例如，一位教师在教学《全神贯注》一课时，是这样开头的：

师：我们这堂课是学习哪篇课文呀？

生：全神贯注。(教师在黑板上写下课题。)

师：你们想想看这篇课文可能会遇到什么问题呢？

生1：课题。

生2：词、句、段。

生3：可能有些标点问题吧。

生4：可能还会有一些插图的问题。

(师对应地进行板书。)

师：接下来请大家仔细地读读课文，结合黑板上的“问题之处”去自主发现问题，并对问题进行思考，把自己可以解答的自行解答，不能解答的和同学交流学习，实在找不到答案的就提出来在班上一起讨论。

疑问是思考的开始，是学习的开端。学生对新知识的自主学习实质上就是对问题从产生疑惑到思考问题再到解决问题的过程。所以，如果教师在一节课刚开始的时候就能用诱人深思的好问题来引导学生去体会“梦里寻她千百度”的感受和解决问题时“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的喜悦，就会逐渐培养起学生勤于思考的习惯，让他们学会自主探究和团结协作。

三、预留悬念“巧开头”

“思维的开始源于吃惊”，这是苏霍姆林斯基曾说过的话。只有学生对教学内容越发感到惊讶，才能激发学生对问题的主动思考，好的悬念可以成为他们的一剂兴奋剂，促使学生产生强烈的解答问题的情感，激发他们刨根问底的探究热情。

一位教师为《骆驼和羊》的教学设计了一个良好的开头：“大自然的众多动物跟你们一样，他们偶尔也会闹闹别扭。一天一只山羊和一只骆驼在玩耍的时候突然就吵起架来，你们想知道发生了什么吗？快看看课文吧，一看你们就都清楚了！”教师通过精妙的悬念设计，形成饶有趣味的课前导语，迅速地抓住了学生的注意力，促使他们主动去探索问题的真理。一旦学生产生了足够的兴趣，并且对问题信心十足，那么就能使他们在学习上的主动性和实效性得以大幅度的增长。

总之，语文的教学活动充满了艺术性和创造性。众多教学实践表明，足够吸引学生的课堂开头可以赋予平淡的教学内容更多的精彩，让课堂更具独特的魅力，使教学能够紧扣学生情感，事半功倍。作为新课标推进中的语文教师，要尊重学生的主体地位，顺应时代和形势的变化潮流，以课文为基础，设计出优秀的教学开头来引导学生进入学习，推动各项教学活动自然、生动、活泼地开展。

参考文献

[1]杜信心例谈小学语文教学中的导入艺术[J].语文天地，2015，（11）。

[2]杨新和小学语文艺术化导课例谈[J].吉林教育，2016，（08）。