浅议五年制高职生的课堂管理

浅议五年制高职生的课堂管理

缑锋利

缑锋利GOUFeng-li

（延安职业技术学院，延安716000）

（Yan'anVocational&TechnicalCollege，Yan'an716000，China）

摘要：本文分析了五年制高职生的特点和课堂的特点，针对其课堂管理，提出了部分课堂管理的策略，以期能进行更合理的课堂管理，提高教学效果。

Abstract:Thispaperanalyzesthecharacteristicsoffive-yearhighervocationalcollegestudentsandthecharacteristicsofclassroom,andputsforwardsomestrategiesforclassroommanagement,inordertomakeclassroommanagementmorereasonableandimprovetheteachingeffect.

关键词：五年制；高职；课堂管理

Keywords:five-year；highervocationaleducation；classmanagement

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）20-0252-02

0引言

学生在课堂上要明白基本的课堂礼仪，学习文化和专业知识，教师在课堂上不仅是传授知识，还要组织学生，要使课堂气氛严肃活泼，严肃与自由适当。教师通过课堂教学给学生传授知识，学生通过课堂教学学习和掌握知识，然后融会贯通加以应用。好的课堂教学不仅能使学生收获知识，培养学生的学习兴趣，还能开发学生的潜能和创造性。而教师在教学中进行有效的课堂管理，对于提高学生的学习效率和教学质量都具有十分重要的意义[1]。

1五年制高职生的特点

对于五年制高职生来说，课堂管理尤为重要，因为他们年龄相对较小，以前初中时的主动学习能力较弱，没有养成良好的学习习惯，进入高职学校学习，学习氛围比较宽松，不像原来管理的那么严，学习压力也不大，就更放松了学习，没有什么目标。所以更应该加强五年制高职生的课堂管理，使他们能加强自律，懂得学习的重要性，逐步养成主动学习的习惯，开发他们的潜能和创造性，提高自身的学习能力和综合能力。

2五年制高职生课堂的特点

在实际的课堂教学中，课堂管理要切实针对学生的具体情况和课程的性质进行管理。对于五年制高职生的课堂管理，根据这几年的教学和课堂管理经验，基本有以下几个特点：

2.1教室卫生情况不好，环境不佳教室的卫生常需要在辅导员的督促下才打扫，打扫后又不注意保持，纸屑、瓜子皮乱扔，甚至还有小塑料袋，这样狼藉不堪的教室环境无法令人精神愉悦，对于教学活动的开展有很大的不良作用，影响教学效果。

2.2纪律涣散，开小差有的高职教师对课堂管理规定不太重视。他们觉得教师只要上完课就可以了，管理学生应该是辅导员或者班主任的事情。这样的想法助长了学生无视课堂纪律，甚至逃课、旷课的气焰[2]。有部分学生上课迟到，进教室时还带着早餐，坐下后就开始吃东西，没有养成良好的作息习惯，时间安排不合理；有的学生刚上课一会就要上厕所，叫人哭笑不得；有的学生则要接电话；有的学生说别的老师找他等等。这些干扰课堂秩序，影响教师的课堂组织，也就影响了良好教学效果的取得。

2.3思想不集中，对课程缺乏兴趣五年制高职生文化课基础薄弱，在初中时没有养成独立、主动地学习习惯。对于公共课和许多专业课也缺乏兴趣，部分学生上课无所事事或是发呆，或看手机，对于教师讲解的内容全然不听，提问时一问三不知，教学互动难以进行，比如园林专业，有时需要观看纪录片，比如苏园六纪，优美的苏州园林景色加上清晰的旁白，部分学生仍是没有兴趣。

2.4动手能力差，懒于实践在园林制图和园林建筑课程的学习时，需要学生多绘图、多练习，才能掌握课程要求的内容，有部分学生已经上课几周了也不买绘图工具，上课就只是坐着，桌面上放着课本，不动手；有的学生则作业拖拖拉拉，不按时完成。

3课堂管理策略探讨

改善教学，增强教学魅力，对于有效课堂管理是至关重要的[3]。要尝试开放式的课堂，课堂丰富多彩，不拘一格，尤其与生活实际相结合，才更易引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，使他们更认真的学习各种公共课和专业课知识，并逐步提升专业素养。

3.1督促创建良好的教学环境和教学氛围干净、卫生的教室环境对课堂管理有很重要的作用，整洁、安全、舒适的教室是良好的教学环境，能满足教师和学生基本的个体需要，教师要创造平等、民主、和谐、优雅的教学氛围，这样学生的学习积极性和效率都会提高，教学效果也就会好了。

3.2坚持以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式近些年一直提倡的以学生为主体，教师为主导的教学方式得到了广大学生和教师的认可，在课堂中已经得到了广泛的运用，调动了学生的学习积极性、主动性和学习兴趣，取得了一定的效果，教师要尊重、关注和接纳每一位学生，要了解学生的内在需要和学习过程。教师积极愉快的情感能调动学生学习的积极性，最大限度地激发学生对学习的兴趣和潜能，达到更好的教学互动[4]。

3.3多观察，多训练，加强实践操作能力课堂上理论知识讲解的多了学生就会觉得枯燥和厌烦，精神也会涣散，所以应该理论与实践结合，尤其是园林制图课程，比如尺寸的标注，教师讲解完后让学生逐一的练习，搞清楚尺寸的四要素以及标注的注意事项，学生自己动手画一遍掌握的更清楚，还可以分成小组相互指出不足和缺漏，多观察、多训练。画多了就熟练了，学生还有成就感和满足感，也增强了自信心和对课程的兴趣。

3.4科学合理地运用多媒体教学方式多媒体的运用已经很普遍了，针对不同的课程要科学合理的使用。比如在园林制图的三视图讲解时，就可以使用动画课件等让学生感受立体的空间，增强空间立体思维能力。在园林建筑课程学习时，可以让学生观看苏园六纪和世界园艺博览会等纪录片，提高对园林的认识、对美好环境的感受、对色彩搭配的感知等，这类文化知识的积累和熏陶能起到潜移默化的作用，对学生专业素养的提高有一定的作用。还可以使课堂具有轻松、愉悦的氛围。

3.5将专业学习与生活实际相结合，取得良好的教学效果专业知识和生活实际联系起来，学生会更有兴趣，比如在学习园林设计初步课程时，可以把校园或附近的公园作为讲解的场所，对点、线、面和空间序列的认识会更容易理解，雕像、散置的石块、小亭子等都是点；园路、园桥、廊等是线；水域、小树林等就是面，通过园路和园桥的引领、植物的不同配置、园墙对空间的分隔和组合，或开阔敞亮、或荫蔽昏暗等，学生在兴趣盎然的同时也掌握了专业知识，甚至意犹未尽。将专业学习和实际生活紧密联系，能够事半功倍取得良好的教学效果。

3.6合理有效的综合评估学生评价是教学中的重要的教学组织环节。准确的评价学生学习效果，对激发学生的学习兴趣、动机，增强信心起到积极作用。评价必须坚持公平、公开、公正。在课堂教学中，教师应对每一次课建立评价标准，并让学生了解标准[5]。尤其是实践部分所占比重大的课程，教师对学生每次的作品作业都要有评价记录，学生之间也可以互评，小组评价，最后集体评价，不单纯以分数作为标准，可以加上态度、方法及口头表达等的评价，教学的目的就是让学生掌握知识，增强能力，全班共同进步提高是最好的，虽然每个人之间有差异。合理科学的评估可以较全面的评价学生，增强了学生的自信心、表现力、学习的主动性和热情，提升了专业素养。

4结语

有效的课堂管理可以使学生和教师都获益匪浅，课堂管理贯穿于教学活动的全过程，科学有效的管理对于知识的传授和消化吸收起到了事半功倍的作用。五年制高职生有其自身的特点和文化基础，针对不同的课程进行具体的管理，采取不同措施，对学生进行引导和教育，关注学生的内心思想和需求，激发学生的主动性积极性，使学生更好的认识自我，明确自我需求，加强自律，真正提高自我管理的能力，提高自我综合能力。

参考文献：

[1]王荫亚，王贤会.有效课堂管理的策略探究[J].教研,2010.(34):46.

[2]徐红静援浅谈课程改革形式下高职院校学生课堂管理[J].科技资讯，2010（12）：184-185.

[3]李军靠，李延援基于有效教学理论的课堂管理研究[J].墩育探索，2009（2）：54-55.

[4]程佳援和谐课堂氛围的营造[J].教育探索，2008(8)：5.

[5]康翠红援浅谈中等职业学校课堂教学管理[J].中国教育技术装备，2010（12）：66.