农村小学语文阅读教学的探讨

农村小学语文阅读教学的探讨

田果

（酉阳县官清乡中心小学校，重庆市酉阳县409827）

摘要：由于不同地区发展情况不同，在经济、文化、思想上存在着一定的差距，在城市地区可能每个学校都有相应的图书馆，在教学思想上较为先进一些，而在农村地区则相对阅读资源较为匮乏，对于阅读教学的重视不足或者存在着一定的偏差，因此在开展阅读教学方面存在着一定的不足之处，这对农村学生的阅读能力培养带来了十分不利的影响，面对这种情况，应当采取相应的措施，实现教学方式的转变，才能更好地将阅读教学的综合作用发挥出来，帮助学生更好地发展成长。

关键词：农村；小学语文；阅读教学

1引言

农村地区的学校，很多孩子都是留守儿童，多部分是跟爷爷奶奶或外公外婆一起生活，隔代的老人溺爱孩子，孩子犯了错误，或者存在不好的行为习惯，老年人都会包容放纵。或者有些家长本身受到个人文化程度、视野限制等因素的影响，价值观、人生观或为人处世的态度本身存在问题，对孩子的教育方式本身就有问题，孩子缺乏判断能力，时间长了，大量的坏习惯、坏毛病堆积，对孩子的成长不利，所以我们要利用语文教学课让孩子明白并去践行正确的人生观与价值观。

2农村小学语文阅读教学中存在的问题

2.1教师的问题

第一，教师在主观上不重视学生的阅读。受应试教育的影响，很多教师都是考什么就教什么，并要求学生练什么，一切围绕考试转。所以在一节课中，大部分时间都被“提问—回答”所占据，而学生朗读的时间却只有几分钟，甚至在有的教师在实际教学中把朗读忽视或淡化。第二，课堂朗读的目的性不够明确。在阅读教学中，教师往往采取的是男女生赛读、开火车读、分角色朗读等方式，看似热热闹闹，其实朗读的目的性不够明确。长此以往，学生的阅读能力不但没有提高，反而越来越不会读书了。

2.2学生的问题

教师的“重讲轻读”、“重练轻读”，使学生学习负担过重，没时间也没精力去读书。而且，因为没有得到相应的阅读指导，学生越来越不会读书，这些都大大挫伤了学生的阅读兴趣。另外，农学学校的资源有限，所谓的图书室、图书馆里的书，都是应付上级检查，而不是给学生阅读的。还有就是由于年龄和知识结构的限制，学生喜欢的往往都是故事书、图画书之类的书籍，而这些都是家长和教师眼中的课外书、对学习没有用的书，是绝对不允许读的。所以，学生能接触的书籍非常有限，阅读对象单一。

3农村小学语文阅读教学的策略

当前农村小学语文教师们应认识到自身阅读教学过程中存在的问题。在实际的阅读教学过程中，要在了解这些问题的前提下提出适当的语文阅读教学方式，来提升阅读教学质量。下面列举当前农村小学语文教师们应当采用的阅读教学方式。

3.1多媒体教学，激发学生的阅读热情

近些年随着教学工具的不断丰富，多媒体教学工具发挥了很大的作用，农村教师可以充分利用多媒体教学手段来丰富阅读教学，使学生的阅读视野和感受获得不一样的体验，从而激发起学生阅读的热情。例如在三年级《哪吒闹海》的教学活动中，教师首先用多媒体给同学们播放一段哪吒闹海的动画片段，从画面中可以直观地看出三太子和龙王的自私、蛮横，也可以了解到哪吒有任性的一面，也有伟大的一面，通过音乐的搭配也可以领略到哪吒的本领强大。因此，根据动态画面、背景音乐以及画面中人物的微妙表情，可以让同学们潜移默化的了解到人物的情感，从而更加细腻地揣测他们的心理活动。在同学们看完动画片的内容后，教师要求同学们把课文有感情的阅读几遍，随后安排几位同学分角色进行阅读。同学们在角色阅读的环节中十分投入，人物角色的情感被展现的淋漓尽致。用多媒体辅助阅读教学的方式，使阅读有了更加丰富的情境，激发了学生阅读的兴趣及热情，也使学生在阅读中感受到文字背后的生动画面。

3.2设置疑问，激发学生的阅读兴趣

设置疑问，利用了小学生的好奇心理。通过提出一些问题，给学生在脑海中留下几个问号，从而激发起学生探究的欲望和阅读的兴趣。例如，《虎门销烟》这篇文章，在没有阅读文章之前，光看题目“虎门销烟”这四个字，学生必定会认为其中的“烟”指的是商店里卖的、爸爸抽的那种烟，于是笔者就利用小学生在这一方面上的认知缺陷，给他们设置了疑问。笔者先问学生：“你们知道虎门销烟中销的是什么烟吗？”这时有学生自作聪明地说：“是商店里卖的烟。”有的学生说：“是从外国进口的烟。”还有的学生说：“是那种有钱人抽的雪茄。”笔者这时说道：“你们说的都不对，这种烟要比你们说的那种贵上千倍、百倍，至于这种烟的名字是什么，还有为什么要销毁这么贵的烟，答案就全在我们今天要学习的课文里了，看看你们能不能通过阅读，自己找出答案？”这样一来，通过给学生设置疑问，让学生从课文中找寻问题的答案，激起了学生的阅读兴趣，使学生能更加专注的投入到阅读当中，提高了阅读的质量和效率，使阅读教学更加有效。

3.3教师们可以重视学生们的课外阅读

课外阅读是小学语文阅读教学中的重点。现今小学语文教师们应当充分认识到这一点，在实际的阅读教学过程中，小学语文教师们可以采用问卷调查法去了解学生们的阅读倾向，然后向学生们推荐契合他们的阅读教材。例如：教师们可以向喜欢科幻作品的学生们推荐《海底两万里》，可以向喜欢古典名著的学生们推荐《三国演义》，可以向喜欢童话故事的学生们推荐《小王子》等，从而使他们的阅读能力得到充分加强，进而成为契合时代发展的学生人才。

3.4与德育班会课相结合，在班级里创建实践活动

因为语文科目的特殊性，在育人方面占据着重要地位，所以我们情感目标的实践活动，特别是为人处世与美好品质类的文章，可以与德育课相结合进行情感目标实践。比如我们要培养学生助人为乐的美好品质与价值观，能够积极主动去帮助有困难或有需要的人或同学，农村学校的学生，有很多是留守儿童，学习习惯不好，在家没有人监管，或者是监护人太惯孩子，总是有一部分学习成绩较差，对所学内容不理解，这样的情况多，老师无法顾及基础差的学生，可以聘请成绩好的学生对成绩差的学生进行辅导。也可以利用班上的主题班会等活动，对学生情感态度价值观实践活动进行设计。案例：二年级上册《称赞》情感目标实践活动设计活动目的：学会发现别人的优点，给他人以真诚的称赞。活动方式：每天细心观察，用概括的语言总结出至少发现五个同学身上一个优点，并且把优点告诉他本人，把为什么有这个优点向本人说清楚。

4结束语

叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”阅读教学的重要性由此可见一斑。所以作为教师，要善于运用阅读教学，重视阅读训练的指导，培养学生浓厚的阅读兴趣、很高的阅读能力及良好的阅读习惯，最终形成“会读书”的能力，有效提高语文教学质量。

参考文献

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