相互听课、议课、评课，促进计算机科学与技术教师教学能力发展研究

相互听课、议课、评课，促进计算机科学与技术教师教学能力发展研究

黄文

黄文（广西博白县旺茂镇第一初级中学广西博白537618）

摘要：本文分析了当前教师专业发展过程中存在的问题，尝试从设计使用新的观课量表、师徒结对以强带弱、利用网络共享优秀资源等途径，利用有效的观课评课提升历史学科教师特别是青年教师的教学能力。

关键词：听课；议课；评课；教学能力；专业发展；师徒结对

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）09-0060-01

教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力，简单地说是指教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。但是具体分析起来，教师的教学能力应包括以下五个方面的内容：1.钻研和组织教材的能力；2.了解和研究学生的能力；3.组织教育教学活动的能力；4.良好的语言表达能力；5.进行教育科学研究的能力。教师教学能力的高低往往决定课堂教学质量的好坏，而教师的教学能力不是孤立存在的，它往往与教师的核心素养、教学思想、教学理论水平、知识结构水平等密切联系。所以，教学能力是教师综合素质的集中表现。

经过多年的实践和个案研究，我认为教师教学能力的提高一般有以下途径：更新教师的教育观念、组织开展有针对性的理论学习、提高教师的专业素养、开展有效的教学实践活动等。近两年来，通过有效的教学实践活动，即利用有效的观课评课促进历史教师教学能力的发展，旨在改变一贯以来各学校陈旧、低效、流于形式的观课评课模式，通过探索和实践高效、新颖的观课评课方式，更新教师的教育观念，提高教师的专业知识水平，促进教师教学能力的发展。这里所说的“观课”又称“课堂观察”，与传统意义上所说的“听课”有着一定的区别，“观课”不但注重听，而且还着重于“看”，是凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观课量表和录音、录像设备等）直接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。

一、现状与原因

有效教育课题进行研究和实践后，各学校校内、校际之间的研究课、公开课、比赛课等教研活动已成为常态，教师们观课评课的次数也在不断增加。然而，综合上述调查问卷信息，可以清楚地了解到玉州区众多的一线教师特别是青年教师，在观课和评课活动中仍旧是只观其表不观其里，只谈其优不谈其缺，观课评课活动流于形式，未能在观课评课中学会从教师的“教”和学生的“学”出发，观其主题、教学设计、课型、板书、作业布置、效果，从而结合所“观”进行有效合理地“评”，也还不懂利用在观课评课中获得的大量宝贵信息及时进行反思和整理，因此利用有效的观课、评课促进教师教学能力的发展尚需努力探寻有效的方法、途径并积极进行实践。

二、对策与方法

针对目前教师听课、议课、评课活动流于形式，未能形成以“教”反“思”、以“思”促“教”的现状，以教研员的身份，带领教师们尝试从设计使用新的观课量表、师徒结对以强带弱、利用网络共享优秀资源等方面，利用有效的观课评课提升教师特别是青年教师的教学能力。

（一）师徒结对，以强带弱

一直以来，教师相互联系和交流较少，这使得城区学校优秀骨干教师的丰富经验难以分享和推广到偏远落后的农村学校，而农村学校由于严重缺乏专业的历史教师，师资力量薄弱，同时交流无门，从而产生恶性循环。这种方法比较奏效，近几年来，刚入职的青年历史教师由于学习到了宝贵的教学经验，又得到名师的及时指导，成长非常迅速，如今部分原是徒弟的青年教师已经脱颖而出，教学能力明显提高，角色发生转化，由徒弟成为师傅，将自己的所学所得转化为经验，指导新一批教师成长。实践证明，师徒结对有利于帮助徒弟较快掌握教学常规和教学基本功，熟悉教材，服务教学，有利于师徒各展其长，优势互补，实现专业素养的共同提高。

（二）利用网络，共享资源

如今互联网已经成为我们生活中不可缺少的一部分，它不仅为教师提供了丰富的课程资源，创造了宽广的教学空间，也为教师的专业成长与发展指明了方向。充分利用好互联网，发挥其平台作用，实现资源及时共享，将会对教师们的专业成长起到极大的促进作用。但要利用网络资源来提高教师们的教学水平和能力，需要有大量优秀的资源支撑。

三、通过“听议评课”活动探讨计算机实验课教学改革

通过近期多次的“听议评课”活动后，我发现在现有的计算机课堂教学中，教师把太多的精力投入到学生理论知识的重复讲解上，而忽略了实验课中学生具体动手实践的环节。为了扭转这种观念，教师首先要更新教育理念，坚持“以学生为中心”的教学观，在实验课程的教学过程中，始终关注学生学习的方法和价值观的形成，根据实际情况及时调整教学的方法和模式。同时，执教者要制定出适合各层次学生具体实验操作的教学方法和模式，更好地做到因材施教，这样才能使计算机实验课发挥最大的功效。下面列举几种通过观议计算机实验课活动发现并觉得可行有效的教学模式与方法。

1.“实战演练”教学法

在计算机硬件安装实验课中，教师一般采用播放硬件安装过程的一段视频，让学生去观看学习，而没有让学生亲自动手操作，这样就不能很好地提高学生动手操作和自我摸索的能力。针对此类情况，教师可以想办法利用学校已经淘汰的计算机资源，在实验室中搭建一个可以让学生动手尝试的操作平台，并将学生提前分成几个小组，遇到问题时，学生互相帮助共同解决难题，教师从旁指导。这样做不仅可以很好地帮助学生完成教学内容的学习，还有效提高了学生的动手操作和互相帮助能力。

2.“游戏自助”教学法

游戏自助教学法是指教师在上某一实验课时，提前设置不同的练习内容和方式让学生自主选择，而每一种练习内容都可以让学生的指法得到充分的练习。这种方法主要是调动学生的学习兴趣和求知欲望，从而帮助学生深刻理解理论知识并记忆知识及操作，是一种教学的创新，而此教学模式在练习打字模块实验课时可以充分发挥作用。如果只是一味练习打字，学生难免感到枯燥乏味，如果教师利用一些有趣的游戏去刺激学生，会收到意想不到的效果，这也就是“游戏自助”教学法吸引学生的地方。

3.“学生助教”教学法

在计算机上机实践时，如果班容量较大，内容又比较复杂时，只凭教师一人的辅导很难周全，同时笔者在观课时也发现有些学生做得快，做完后就没事做了，而有些学生却不知如何下手，因此在议课时笔者提出了“学生助教”的教学模式。

“学生助教”教学法是指在上机实践时，提前完成实验内容的学生可协助任课教师辅导其他学生解决上机遇到的问题。这种“学生助教”的教学模式不仅可以帮助他人，同时也让学生自己在辅助教学的过程中得到了提高，更重要的是大大提高了整堂实验课的效率。如果学生实在解决不了再请任课教师来解答，这样做帮助教师减少了辅导的工作量。因此发挥“学生助教”教学法在计算机基础实验课中的积极作用，是改善教学模式、提高教学质量的需要，同时也不失为一举多得的好途径。

参考文献：

[1]张文质，陈海滨.今天我们应怎样评课[M].西南师范大学出版社.2011年.

[2]吕昕.教师教学能力的提高，从听课开始.新课程研究[J].长江出版传媒集团.2012年.