班主任要提升班级管理水平

班主任要提升班级管理水平

马磊杰1刘恒２项开梅３

1.山东省昌邑市卜庄镇夏店初级中学261309；2.山东省昌邑市育秀学校261300；３.山东省昌邑市奎聚街道办事处奎聚小学261399

摘要：教学工作难做，班主任工作更是千头万绪，责任千斤重。要做好班级各项工作，必须加强自身建设，全面提高班主任自身的素质，用智慧和爱心，让学生从内心真正喜欢你、真正佩服你、正拥护你，从而管理好学生、管理好整个班级。

关键词：班主任工作管理氛围角色转换平等对待

一、班主任要适应时代需要，加强自身修养，切实提高自身的综合素质。

如今的学生千奇百怪，想法多多。作为班主任，必须不断用新知识充实自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业知识。其次，要加强道德修养，做学生为人的楷模。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印象。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范，做学生的榜样。再次，班主任要具备多种能力，能体察学生的思想、情感、需求等，培养知人知面知心的能力，培养启迪学生心灵的能力。

二、转换角色观念，营造温馨的班级氛围，班级框架合理化。

班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台，让孩子、家长和配班老师都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，做出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。一个组织健全的班级，有利于班级管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化；同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为；并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

三、要建立人人竞争机制，时刻树立典型，力争全面育人。

在我们这样的社会环境中，任何过于亲近或远离的关系，都有可能给同学造成误会，甚至对管理产生影响。在普通学生和班干部身上，我是不同处理的，往往对班干部更严厉些，因为他们是榜样。这样的处理方式，在他们当班干部之前就沟通好的，所以他们很少有怨言。但一切都是相对的。工作中相信每一位学生都有自己的强项，要允许有差异，耐心指导。其实每个学生都有一定的长处和闪光点，要抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不掉队。树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学、积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出其闪光点和不足之处，要求其在各方面都起模范带头作用。

四、平等对待每一个学生，用爱育人。

班级的每个学生，要平等对待，不要搞特殊化。具体来说：对待优等生，谁都爱他们，这类同学自信、主动、积极、有激情也有想象力，他们享受学习而不是为了应付。也正因为如此，优等生的大小缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们，时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人、热情的人、向上的人。中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们默默无闻地做着自己的事情，有比较稳定的心理状态，为人也不像优等生那样自信、主动、积极。他们既不像优生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们心里希望老师重视他们，但又害怕害羞抛头露面。对这类学生，我们需要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的成绩不稳定、反复无常的违纪现象，始终如一地尊重、理解、信任他们，给予他们理解和信心，不要打击他们的积极性，多给予他们希望，多表扬，少责骂。后进生因为学习不好，很可能在心理上很自卑，自知不如人，不快乐，厌学，比较消极、麻木，有较强烈的反感和抵触情绪，也比较容易受到别人的嘲笑，任课老师可能也比较不喜欢。但是这样的学生每个班级都有，因为不爱学习所以也经常犯一些毛病。一般我是单独批评教育，给他们面子，多分析一些道理。他们一般也会知道老师的良苦用心。

要大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时注意工作方法，做好后进生转化工作。应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性，要坚持表扬、公开场合少点名批评、正面疏导的工作方法，不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对有困难的学生要从生活上给予关心，让他们感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。

总之，在班级的常规管理过程中，不能搞一个模式，一刀切，不能压抑学生的积极主动性。只有学生有创造性，才能够形成一个生动活泼的局面。班主任应在素质教育理念指导下不断探索和改进班级常规管理，力求做好教育与班级管理相结合。