物理课堂教学中的“和谐”探索

物理课堂教学中的“和谐”探索

◇程超

◇程超

(四川省西充天宝中学西充637200）

和谐教育是社会化、民主化和个性化的统一，优化校内外育人环境、营造和谐的师生关系、改革教学过程是培养学生全面和谐发展的三大主要途径。前苏联著名教育家霍姆林斯基教育思想的核心，就是通过全面和谐发展的教育，培养全面和谐发展的人，培养个人才能和天赋得到充分发展的幸福的人。

构建和谐的物理课堂，是提高物理教学质量的前提和保证。

一、创建民主、平等、融洽、和谐的师生关系

和谐教育呼唤着民主、平等、融洽和师生关系，教师在作为知识“权威”的同时更应是学生的良师益友。关心、理解、信任学生，同时也被学生所关心、理解和信任。对老师来说，建立民主化的观念非常重要，在某些方面也要向学生学习，从学生身上吸取智慧的力量。教师应该成为学生猎取知识、信息的引导者，要教会学生怎样去选择信息，把有用的信息变成有用的知识，来构建自己的知识体系。因此在物理课堂上创设一种愉悦、和谐、民主和教育教学氛围，让学生真正成为课堂的主人、快乐的学生，让学生快乐成长是“以人为本，和谐发展”的实质。

二、构建教师教法、学生学法之间的和谐

建构主义教育理论认为，学习活动是学生通过一定的情境，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者。在物理课堂教学中，强调师生之间的和谐尤为重要，教师要研究学生的个性特征，选择与学生相适应的教法，在教学过程中要源于教材而不拘泥于教材。必须以学生的身心发展特点和成长规律为出发点，采取有效的方式或手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒、激活；不但要重视学生学科知识的培养，而且更要加强学生综合素质的培养，使其有丰富的精神世界和高尚的道德情操；要注重激发学生对某个学科或某个领域的学习，而不是单纯地向学生传授现成的书本结论。

从学生发展的角度来看，在教学中，教师不能再把单纯的知识传授作为教育的主要任务，而应把形成学生正确的学习态度、掌握有效的学习方法以及培养灵活的知识迁移能力为主要任务。

三、合理安排教学内容，注重时间和谐

一堂课时间只有４０分钟，要提高课堂效率，合理分配教学时间十分重要。物理教学中容易出现：教学满堂灌，或片面注重课堂互动，追求课堂活泼，放任学生自学，造成学生浪费时间等课堂教学时间分配不和谐现状。物理课堂教学的容量不能太多，学生要有充足的时间思考问题、加强练习和巩固知识，老师不能担心课堂冷淡，不需把知识讲解重得面面俱到，老师要学会等待，不要急于求成，要知道“此时无声胜的声”的道理，留给学生时间空间。

教学大纲中的教学内容和课时安排科学、合理，但到了具体的学校，教学内容就有了新的变化。首先是学校教学内容成倍的增加，这一学期上下一学期内容，至少提前一期学完全部内容，导致课堂教学内容增多，恶性循环，形成了教学内容不和谐，造成学生跟不上进度；其次，实验教学不到位，课堂上少做实验或不做实验，教学过程学科特点不突出，出现教学的内容不和谐，降低了学生上课学习的兴趣；第三，不同层次的学校面对升学考试压力引发教学内容的不和谐，导致好的学校学习内容超负荷，消耗学生精力，降低了学习效果，一般学校教学赶进度，累得学生降低了学习兴趣，教学效果不理想。因此，教师正确处好大纲、教材、学生三者之间的关系，加强对课堂教学内容和谐的认识，自学的按学生的认知水平和大纲要求开展教学。几年来，我校的物理教学始终坚持这一教学思想，课堂效果十分明显，我们的做法中：教学内容严格按大纲的要求来组织教学，不抢进度、时间，各年级认真上好本期内容，这样我们每节课的内容从总体上看不多，时间也不感到紧张，教学也十分顺利。

四、处理好量、质、效的和谐关系

在课堂教学中处理好“量——质——效”三者之间的关系。由于传统教育思想，教师宁可喜欢那些老实听话、循规蹈矩的“高分低能”的学生，也不喜欢那些淘气、顽皮的“低分高能”的学生。和谐教育提倡“学少悟多”，虽然从老师那里转手来的东西不多，但是内心却不断地在“悟”东西，而且这些都是自己的，并不是老师“教”的。更不是老师“交”给的。大量的知识积累，各种能力的提高，没有一定的训练是不行的；只靠题海战术，不重视质量和效率，同样不行。要做到“量要适度，质在其中，精心选择，效率优先”。对学生资料上的习题严格选取，不让学生遍地开花地去做习题，还要审视相关内容和习题，使资料上的内容与教学内容相和谐，这样对学生觉得轻松，效率也高。

教师在教学过程中还应做到语言简练，抓住重点，分析透彻，尽可能做到概念、理论解释准确，问题阐述得精辟，重点、难点处理得当，相关知识的教学求稳、求实，让学生真正掌握。

五、发挥学科优势，实验教学和谐搭配

物理课堂教学内容好似一桌菜，如果桌上没有地方特色菜，这一桌菜就不和谐，课堂上没有显示物理教学的实验特点，这样的课堂就是不和谐的，因此，只要是物理课，特别是新课，一定要做好相关实验，让学生在实验的过程中，加深对物理知识的理解和认识。中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生一些动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理的学习兴趣。

六、智商与情商的和谐开发

我国非常推崇智力开发。如一岁学认字，两岁学算术，三岁学唐诗…….以前我们以为给孩子加质加量以为是一种锻炼,是一种智力开发,并以为这种加质加量的智力开发与孩子的智力发展正正比,实际上一味地进行加压、加重的智力开发带来的必然是“学多悟少”的负面。创造力是智力的最高表现，科学研究证明创造力与智力并不绝对相关，也就是说，有创造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即创造力高智力不一定高，而智力高者不一定是高创造力者。因此，决定一个人成功因素，除其智商外，还的一个重要因素，那就是其情商，不注重培养学生的兴趣，不培养“热爱”的观念，他们就缺少创造性。

我国中学生屡次获国际奥林匹克奖，但却少有人问津诺贝尔奖，这什么我们起跑领先，而冲刺落后？为什么我们的孩子后劲不足？一个最主要的原因是将开发智力与培养创造力混为一谈。因此，物理课堂教学中，不仅要重视智力因素，而且要重视非智力因素，重视培养学生的兴趣，求知欲望、顽强的意志和积极性等，使他们地个性发展与全面发展上达到和谐统一。

在和谐教育的今天，培养学生学会学习，学会创造的能力是至关重要的，而物理课堂教学是培养上述能力的中心环节。在物理课堂教学中，始终使课堂处于活跃，轻松的气氛之中，让教师与学生建立朋友式的对话关系，都是把学科知识与自己的经验提供给学生，让他们独立思考，转化为自己的精神财富，并允许他们提出不同的见解，让学生感到听课不再是一种负担，而是一种享受，让学生在享受中学会思考，培养学生的物理学习能力。构造物理和谐课堂，需要一个科学的态度和长时间的过程，需要教师和学校的大力配合，这样才能达到预期有效果。