促进幼儿语言发展之浅见

促进幼儿语言发展之浅见

蒋波

蒋波（遂宁市安居区聚贤镇中心幼儿园四川遂宁629000）

摘要：幼儿语言能力的发展，不仅体现着幼儿认知发展的水平，更重要的是，它体现着幼儿社会化的程度和掌握运用人际交往工具的水平。在日常生活和交往中，要鼓励幼儿大胆表达，帮助幼儿学会倾听，不失时机地抓住生活和各种场景丰富幼儿的词汇，都是经过大量实践证明促进幼儿语言发展的必要途径。作者从事多年幼儿教育工作的经验，从六个方面对促进幼儿语言发展进行了阐述，评析。

关键词：幼儿---语言---发展

中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）09-0057-01

语言是人类最重要的交际工具，使每个人参加社会活动不可缺少的媒介。人们无时无刻不在运用语言进行各种交际活动。人们运用语言交流思想，达到相互理解和了解的目的，用语言来抒发自己的感情，也可以利用语言来传递和交流各种信息。

幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿语言能力的发展，不仅体现着幼儿认知发展的水平，更重要的是，它体现着幼儿社会化的程度和掌握运用人际交往工具的水平。因此，在日常生活和交往中，要鼓励幼儿大胆表达，帮助幼儿学会倾听，不失时机地抓住生活和各种场景丰富幼儿的词汇，都是经过大量实践证明促进幼儿语言发展的必要途径。此外，我们还在重视用正规的方式规范幼儿语言，不断引发幼儿的语言。

一．运用多种方法帮助幼儿集中精神倾听。

当我们面对那些兴趣不稳定，注意力分散，活泼好动而又七嘴八舌的孩子们时，有时会说的头痛，其实，只要我们稍的动脑筋，这个问题就会迎刃而解的。因为倾听是可以通过各种方法来加以训练的。

1.以身作则。

幼儿的语言，大多是通过模仿获得的。模仿家长，教师或其他年长者。因此，被模仿者的语言必须准确无误。确立良好的示范榜样，对幼儿潜移默化的影响是十分深远的。成人必须有意识的引导幼儿模仿自己规范的语言，纠正错误。所以让幼儿能够安静的倾听最好的方法就是以身作则了。回想一下自己的行为，我们是否总是耐心的倾听他们讲话，有没有打断她说的话并过多的强调“闭上嘴”，不给他说话的机会？

当幼儿想和教师说话时，会不会用忙碌敷衍他？以上的种种表现会给孩子带来什么样的感觉？因此，我们必须为幼儿树立一个倾听的榜样，留一点时间、耐心的听他们说话。如果确实很忙，那么一定答应孩子一会儿听他讲话，并且不要忘了实现诺言，注视着他并以微笑点头的方式让他知道喜欢听他讲话，我们的声音也尽量温和而有力。相信这样做的话，会为孩子做一个榜样，要想让幼儿学会倾听，首先我们要学会倾听。

2.倾听做到“恰到好处|”。

儿童毕竟是小孩子，与他们沟通，为他们倾听过程中减少困难时我们要付出的。有时候，我们发现自己对选用的材料，语言都精挑细选，孩子们也在一段时间内表现的聚精会神，但接近尾声了，孩子们却坐不住了，问题不是出在孩子身上，而是时间过长了，孩子们感到累了，接受的信息两超过了承受力，即使在生动有趣的内容也让他们接受不了。在这里，教师掌握“恰到好处”的关键是至关重要的。“恰到好处”就是让幼儿听得懂，听的开心。不要求我们的讲话多么精美绝伦，多么精彩纷呈，而是让语言简单明了，富于儿童情趣，不用过深，多生的词汇，多用形象生动的词汇，不用普通平常的词汇，多用平仄，抑扬顿挫的声调；不用以词传意的成人化方式，而多用夸张化的表情，动作传意的儿童化方式。

二．创设一种宽松的情景，激发幼儿大胆表达。

希望幼儿大胆表达，就要有一种宽松的情景。宽松的情景是没有压力，没有恐惧，没有对错和好坏之分的。宽松的情境是平等和谐，充满接纳和鼓励的，宽松的情境需要教师通过努力进行创设。

首先我们要接纳幼儿说的每一句话，不论她说的是否完整，发育是否正确，用词是否恰当，都要接纳。不要用自己的想法进行评价，只要孩子肯说就是一种进步如果他们敢于把心里话告诉老师，就说明他信任老师，只有和蔼可亲的老师，和幼儿是朋友的老师，他们才敢畅所欲言，无话不说。这个时候，我们还要适当的鼓励和赞美他们，哪怕摸一摸她的头发或是一个赞许的眼神，让他指导老师对他的话很感兴趣，很喜欢听他火花，这样才能促使幼儿更有信心，更积极地加以表达。

其次，创设宽松的情境要充分了解幼儿，为幼儿提供运用语言的机会。

抓住孩子的某种生活体验或兴趣点作为切口，不断对他们的表达加以鼓励和引导，就等于为孩子提供了一个自由广阔的天空，任其翱翔，他们不必有压力就可以任意地畅所欲言，这种气氛是最适合幼儿进行大胆的表达的。

新西兰的以为幼教专家爱丽丝说，她在上课提问时经常叫起一个回答不出文体，却举手积极的孩子，她坐下来细心地跟这个孩子交谈，才知道呢孩子当中说不举手就是笨蛋这个孩子自闭心比较强，为了不让同伴说他笨，不管问题是否能回答就举手。这位老师很理解孩子的心情，于是孩子和老师之间达成了一种协意，如果孩子知道答案就举右手，不知道就举左手。由于老师的细心，关爱，给这位比较“笨”但自尊心很强的孩子创造了一种宽松，和谐的环境。致使这位孩子举右手的刺水越来越多了。

三，充分利用榜样的作用，规范幼儿的语音。

孩子出生后，虽然都具有能说话的物质条件，但是如果他们从来没有听到过人类的语言，没有模仿的对象，没有良好的语言环境，也是永远不会说话的。因此，成人的言语范例，幼儿所处的语言环境，是幼儿掌握语言的关键。

幼儿学习语言的基本方法是模仿，从发音，用词到掌握语法规则无不如此。因此，成人的言语质量，就在一定程度上决定着幼儿言语的发展水平。家长和幼儿园教师的言语就是幼儿直接学习的榜样。

成人的言语范例应表现在：发音正确，坚持讲普通话，词汇丰富，用词确切，口语清楚明晰，纹理通顺，有文学修养，富于表现力，在表达方法要适于幼儿的接受水平，讲话的语调要使幼儿感到亲切，讲话的速度和声音大小，以幼儿能听清为准。总之，从内容到形式，成人的言语都是幼儿的榜样。

成人的言语要适合幼儿的接收水平，应以幼儿能理解，或经解释能够理解为原则。但不能错误的认为要注意儿童的特点，就去讲“小儿语“。有的小班幼儿管汽车教”嘀嘀“，管糖叫”甜甜“，成人也随着教就不合适了。成人的责任应是不断地扩充有额尔德新词，告诉他们实物的正确名称，逐步培养他们能听懂承认的言语。

结语：促进幼儿语言发展的途径，方法很多，但它的最终目的是提高我们幼儿语言水平的能力。作为教师的我们，做到心中有目标，眼里有孩子，处处有教育，把语言教育贯穿于幼儿的一日活动当中，让他们在游戏当中得到乐趣，获得知识，掌握中国汉字的神奇和魅力，才是我们的最大收获。