变作业批改为感情交流的尝试

变作业批改为感情交流的尝试

陈绵云

郑州市第四十七中学陈绵云

【摘要】好的作业批语不仅对学生的作业起着评价和指导的作用,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,进行改正，还能当作是教师和学生之间沟通交流的工具，能够加强师生的情感交流。

【关键词】作业批语；高中英语；教学

【中图分类号】G624【文章标识码】D【文章编号】1326-3587（2012）09-0077-01

学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。因而教师批改学生作业的过程不是一个简单机械性的重复劳动，而是一种复杂的、具有创意的过程。教师在批改作业的时候如果只是寥寥数笔给个简单的评语、等级，甚至一个单纯的对错符号而已，这种批改方式就对学生学习没有任何帮助，不能准确评估学生的学习状况，而且会使他们丧失学习的兴趣和动力，抹杀他们的学习个性。因而批语虽小，作用却大。准确的具有一定针对性的批语不仅能使层次不同的学生能够发现自己作业中的缺陷，能够做进一步的修改，能够从作业批改和订正中学习好的方法，还能当作是教师和学生之间沟通交流的工具，能够加强师生的情感交流。合理的作业批语不仅能够鼓励学生前进，还能传达教师对学生的关爱和期待，能够营造和谐的教学氛围，能凝成师生间水乳交融的情谊，有助于实现用心灵赢得心灵的教育目标。

我认为应从以下三个方面发挥作业批语的积极作用：

一、补学生学习英语的信心

我深深地知道对学生来说，首要的不是补“学习”，而是补“信心”，只有他们有了自信心，有了积极性，有了学习的动机，才会有学习成绩。能帮学生补起“信心”的就是教师的爱。教师的爱能驱散孩子心头的阴影、能康复那些畸形变态的心灵、能燃亮失望者对人生的向往之光、能实现学习过程的和谐。某个学生因为基础差，对英语学习没有耐心，表现为爱皱眉，易烦躁，老师就要从建立信心，提高成绩上帮助她，从而使她摆脱这种情绪：Congratulations!Youhaddoneagoodjobthistime.Besuretosmiletoyourselfasatreat,forsmilingmakesapersonhappy,charmingandeasygoing.I'mwaitingforyournextsmile.某个学生因为一直很努力，但因为基础差进步很慢但很稳，老师就要肯定他的进步并消除他的可能滋生的焦躁情绪：I'mhappytosayyourEnglishisbetterandbetter,you'realwaysmakingprogresseveryday.Keepup,successbelongstothosewhosearealwayspreparingforit.有时老师还可以就学生的某个题，题型或某句话大做文章，对学生进行表扬和鼓励。有时某个成绩拔尖的学生因为一次考试失利而情绪低落，老师就要写上一些话语安慰他并激励他争取下一次考试取得好成绩：Iamsorrytosaythatyoudidn’tdowellinthisexam.Ihopeyouarenottoodisappointed.Iwanttosayitisonlynatural.Justfindoutthereasonsandgetmuchimprovementinyourfuturestudies.Iwishyousucceedinthecomingexamination.口头上的东西转眼即逝，而批语却能长久的保存，只要他打开那一页，他就会受到鼓舞，就会激起斗志，就会逐步使被动学习引发为主动行动。这种让作业本说话的方法，拉近了与学生的距离，更重要的是巩固知识的做作业过程变成了知识与品德并育的过程。

二、激发学生学习英语的动力

中学生的性格比较敏感、好胜心强，希望得到别人尤其是来自教师的肯定和表扬，即学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。如果这种精神上的需要长久得不到满足,他们就会产生消极的思想。因此,在作业批改中采用鼓励性批语,能让学生树立起再前进一步的信心,是促进学生积极参与英语学习的“兴奋剂”。当学生偶尔用了一个精彩的句子，老师应及时地在旁边评注:It'sfullofimagination.It’sverycreative.Youarealsowritinginyoursoulnotonlyinyourhand.Ilikethissentence.It’ssoniceasentence！Keepup,please！等等。当学生写了一篇漂亮的文章时，老师可以这样写批语：Youhaveusedenoughproperwords,expressionsandsentencestoexpressyourideasclearly,powerfullyandbeautifully,I'mtotallyattractedbyit.Ienjoyit.对于一些语言积累丰富而又优美的学生，老师可以这样写：Yourlanguageissobeautiful,youmusthavereadalotandrecitedalot.Ienjoyreadingyourarticle.这样对学生及时的鼓励，不仅能使学生感受到成功的喜悦，还可以激发学生更进一步的信心。

三、因材施教的重要手段

由于各种原因，教师在教学的过程中无法对班级所有的学生都一一顾及到，也不可能对每一个学生都进行评价。但是这种遗憾可以在作业中弥补，因为教师在批改作业的时候是面对所有学生作业的。因此认真做好作业评语可能弥补课堂教学的不足，让每一位学生在不同的层面的“长”得以张扬，各方面的“短”得以弥补。并借此个性化地帮助学生调整、优化英语学习的策略，有针对性的建议、指导学生学习的有效途径与方法。通过老师的指导，作业本可以成为学生展现自我、体现个性的平台，使学生体验作业中的快乐。例如：对于学习一直好的和一直在进步的学生要注意表扬与鼓励要有针对性：It’sgoodtobecorrect.It’salsoimportanttobecreative.对于书写差却一直不改的学生要坚持批评与劝勉相结合：Yourarticleiswellwritten,ifyourhandwritingisgood-looking,yourhomeworkwillbeevenbetter(锦上添花).对于学生作业中出现的句型、词汇、语法、拼写、字母大小写、标点符号等方面的错误，教师可利用评语进行启发与指导，让学生在老师的提示下自己去思考、改正。学生写了一个句子：Itisnodoutthatteenagersoftenturntotheirfriendsorclassmatesforhelpwhentheyintrouble.老师可以这样写评语：Yes,itistrue.Thereisnodoubtthatadultsoftenturntoadultsforhelpwhen(theyare)introuble.通过这种间接的方式对学生进行恰当的启发和指正，效果甚佳。

总之，就英语语言教学的整体而言，批语很小，但教师应该通过作业批改这一形式，与学生进行无声的交谈，静静地给学生以关爱，利用批改作业之机给学生以温馨和关怀，点燃学生头脑中的智慧之光和思想火花，培养学生健全的人格和良好的品性。使学生真正看到自己已取得的成绩，存在的缺点和努力的方向，就能使他们积极、自信、兴趣强烈、斗志昂扬地投入到英语学习中。