在教学中如何培养学生的创新能力

在教学中如何培养学生的创新能力

蒋伟

——小学语文创新教学谈

蒋伟吉林省长春市南关区树勋小学130041

一、创造轻松的课堂气氛，树立学生的创新意识

在语文课堂上，教师要把微笑常带入课堂，富有情感地教学，语言亲切自然，趣味盎然地启发、感染，能积极捕捉每一个学生的闪光点，课堂重鼓励多表扬，放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活中真正意义上的良师益友，时刻营造宽松的学习氛围。要倡导教学民主，对学生不是下命令，而是提出建议。学习一篇课文，其目标、内容、方法等，都可以师生商议，充分听取学生意见，也可以不求统一，学生根据各自发展水平“各取所需”。比如课文的生字新词，学生并不都是陌生的，可以根据实际作出学习重点的选择；训练设计、作业安排都应该让学生作必要的选择。这样，学生学习的主体地位得到确立，课堂学习的内容是学生的自我需要，学生的学习主动性就强。在学习方法、方式的选择上，要尊重学生的自主选择，特别要创造一些让学生自主选择的条件，如提出“这个字你想怎么记”、“这段话你准备怎么读”之类的问题，让学生在选择学习方法、交流学习情况、展示学习思路的过程中去独立思考、独立发现。例如，在教学生学习“朋”字时，问学生准备用什么方法记住这个字，许多学生都说两个“月”合起来就是“朋”，但是有一名学生却编了一个故事来记住这个字，这名学生由此发现了一种同学们还没有用过的编故事记字的方法。要培养学生的质疑习惯。要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是、有的放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。质疑、求异，既是学生主动求知、主动学习的生动体现，也是培养学生创新性学习的重要途径。因此，在小学语文教学中，教师应注重启发学生小到对课题、遣词、造句的质疑，大到联系前后探究篇章中可能存在的问题与矛盾，培养他们发现问题的能力，激发他们的求知欲。同时，还应经常鼓励学生对同伴和老师的发言大胆地提出不同见解，在他们中间提倡敢于质疑、敢于创新的精神。

二、创设创新教育情境，培养学生的创新能力

创新思维不是人天生就具有的，而是通过后天的经常训练而形成的。在语文课堂教学中，无论是生字新词的学习，还是课文的阅读，或是进行写作训练、口语交际，在教学内容上都是丰富多样的，这就需要教师精心设计课堂教学环节，创设创新教育情境，让学生去观察、去发现、去思考，从而培养创新思维能力。

比如《小猴子下山》这课，有几个动词：“摘、扔、扛、捧、抱”。传统的阅读教学只是一味地引导学生进行文章的阅读，重点放在用语言文字来理解这几个动词上。而现在教学中可让学生来表演小猴子，做做这几个动作，学生通过日常生活经验的积累，都能做出这几个动作，通过做动作，学生形象、生动地理解了这几个动词。在整个教学过程中，全体同学都动起来了，参与教学的全过程。让学生动口、动眼、动脑，多器官活动，符合少年儿童的年龄特点，而且有利于学生掌握和巩固知识，课堂气氛活跃，效果更佳。再如《美丽的小兴安岭》，一位教师设计了一个这样的教学环节：在描写小兴安岭的段落中挑选自己喜欢的一段，用自己喜欢的方式讲给大家听。学生个个跃跃欲试，因为是自己喜欢的，学习兴趣高涨。由于是学生有权决定讲自己爱讲的、能讲的，充分发挥自己的自主性，激活了学生的创造力，学生有的画画，有的排演了课本剧，有的把课文中优美的词句填写成歌词来演唱，有的当上了一个小导游……学生用不同的方式把小兴安岭一年四季的美描绘得如诗如画，让人不由得赞叹：孩子们的创造力真是无法估量！

为了让学生敢于创新、乐于创造，应该在语文课堂上广泛开展语文实践活动，在活动的体验中，帮助他们克服胆怯的心理，积极大胆参与创新活动。例如，在语文课堂上经常开展朗读、背诵、书写、听写、写作、讲故事等比赛，让学生在语文实践活动中充分发挥自己的创造潜能，表现自己的才能。在教学优美的词语较多的课时，可举行优美词语说话比赛，随意让学生运用优美词语来赞美家乡的美，看谁用得多、用得好。这富于挑战性的做法，既可满足学生的自我表现欲望，又使学生创造性地积累了语句。

三、采用合作探究的沟通方式，挖掘学生的创新潜能

语文课堂应该广泛采用合作探究的学习方式进行学习，因为学生学习的内容是开放的、多元的，而学生之间存在各种不同的个体差异，学生通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，有的甚至是出乎人们意料之外的。采用合作探究的学习方式，这就给学生之间提供了更多交流讨论的机会，学生在互动、互助、讨论交流、沟通的过程中，有效激发了创造的火花。

可以尝试转换师生之间的角色。这种方法可以是老师创设某种疑问，让学生来帮助解决。这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”教师弄清疑问的过程中，更增添了探索的欲望和信心，也必将迸发创新的火花。

也可以让学生与学生之间进行角色转换。在学习活动中，学生与学生本来是平等的，但是当某些学生的角色发生了变化，成为其他学生的表率时，则可以激发学生的创造欲望，发挥其创造的潜质。例如，某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习（或学某个生字，或学某个段落）；如果谁的课文朗读得很好，就可以请他范读；如果谁理解得深刻，就请他来表演……这样学习角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动他们的积极性，不断完善自己，不断探索知识，不断探掘创新潜质。

当然，由于小学生年龄小，自主能力差，采取互动的学习形式时，要求教师精心组织。同时，还要注意运用调控手段，培养学生坚持真理的良好品质，既要敢于发表自己的创见，又要善于修正自己的误见、听进别人的意见，保证学生的创新能力沿着健康的轨道发展。

四、结束语

当然，在小学语文课堂教学中训练学生的创造性思维、培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的，这方面的工作有待于教师在实践中不断地探索、研究、总结。培养学生的创新素质，需要我们进行创新性的教学。同时，我们也要注意两个问题：一是要从“小”处着眼；二是要紧密联系小学语文这门学科的特点。