综述英语教学中的评价原则

综述英语教学中的评价原则

毕冬梅

在教育学上有一个规律，即德西效应，说的是，在某些情况下，人们在外在的报酬和内在报酬兼得的时候，不但不会增强工作动机，反而会降低工作动机。此时，动机强度会变成二者之差。这个规律告诉我们，如果在教学过程中，奖励的频次过高，就会产生这样的问题。

关键词：英语教学；奖励；惩罚

教学活动离不开评价，教学评价是促进教学活动正常开展的重要手段。奖励和惩罚是教学评价最重要的两种评价手段，运用得好，将促进教学活动的正常开展，提高教学效率；反之，如果运用得不好，将影响学生学习的积极性，影响教学活动的正常开展，影响教学效率的提高。那么，在教学中，我们应该如何正确地运用奖励和惩罚的教学评价呢？笔者就结合自己的经验谈谈自己的看法。

一、奖励的评价原则

奖励是一种重要的评价手段，如果运用得当，将会大大激发学生学习的积极性和主动性，大大提高课堂教学效率。因此，我们在教学活动中要恰当地使用奖励这一评价手段。

1.奖励态度。在我们一般的奖励原则中，很多教师是以学生的考试分数和排名进行奖励的，考试分数高的，排名靠前的，就会受到我们的奖励，而考试分数不理想的，排名靠后的，则不被教师重视。笔者认为除了这样的奖励之外，还应该将学习的态度和努力的程度作为奖励的标准。我们都知道，一次考试的成绩有时候代表不了什么，有的同学可能对这次考试的试题不太适应，从而导致了考试时发挥得不理想，但是这样的成绩并不能代表他努力的程度和学习的态度。如果我们仅仅以学习成绩和排名来进行奖励的话，那么，有一部分学习十分努力，态度十分积极，但是由于偶然的因素，在这次考试中未能正常发挥水平，导致考试成绩不理想的同学则会受到打击，从而丧失学习的积极性。因此，在进行奖励时，我们可以在成绩和排名之外设置一个学习态度和努力程度的奖项。让那些认真努力但尚未获得理想成绩的同学继续保持学习的积极性，说不定，下一次，这些同学就会发挥出他们应有的水平，考出自己的理想成绩。

2.奖励频次。在进行奖励的时候，我们要特别注意奖励的频次问题。在教育学上有一个规律，就是德西效应，说的是，在某些情况下，人们在外在的报酬和内在报酬兼得的时候，不但不会增强工作动机，反而会降低工作动机。此时，动机强度会变成二者之差。这个规律告诉我们，如果在教学过程中，奖励的频次过高，就会产生这样的问题，比如，在课堂教学中，如果有谁积极回答老师的问题我们就奖励，看谁的坐姿比较端正我们就奖励，看谁记住单词我们就奖励，看谁读课文读得流利我们就奖励，等等，这样我们的奖励频次就显得有些高了。这样的评价导致的结果是：一导致奖励变得微不足道，学生对奖励的刺激作用变得麻木，从而对学生失去吸引力；二是使学生对奖励产生依赖心理，被奖励所左右，从而把奖励当作学习的目的，如果我们一旦不使用奖励的教学评价手段时，学生将会彻底丧失其内部的学习动机。因此，我们在使用奖励的手段时一定要注意使用的频率，不可过高。当然，这里频次为适度为合适，那么，怎样的奖励频次为适度，则需要我们根据课堂教学的实际情况进行把握，不可一概而论。

3.奖励形式。作为教学评价的奖励，其形式应该是灵活多样的，比如既要有精神鼓励，又要有物质奖励等，到底我们应该采取什么样的奖励形式，应该多方面考虑学生的需要和兴趣，当然，有时候我们也可以根据学生的意愿选择教师所提供的奖品，亦或是根据学生的需要提供奖品。假如我们所提供的奖品学生不是特别感兴趣，这样就会失去奖品的激励功能，从而使得这一评价形式失去效用。比如，在期中考试前，笔者就鼓励大家认真备考，正确考出理想的成绩。如果能够考到年级前列，笔者就满足大家一个愿望。大家情绪十分高昂，纷纷提出要去春游。笔者答应了学生，结果在接下来的复习过程中，同学们十分用功，期中考试成绩果然在年级中名列前茅，于是笔者就在周末时和学生一起组织了春游。这就是奖励的作用，恰当地使用奖励将会大大激发学生学习的积极性和主动性。

二、惩罚的评价原则

惩罚也是一种重要的评价手段，运用得当，则会让学生明确在课堂教学中应该遵循一定的规则，否则就会受到惩罚。

1.一视同仁。在表扬和鼓励时，我们对某些学生特别照顾，无可厚非，但是如果在惩罚是因人而异则会使学生对规则的一律适用性产生怀疑。因此，我们批评或者惩罚时，应该做到一视同仁，要让每一个同学认识到班无二法，在规则面前，无论是谁，都一律平等。这样，我们的规则才能有效发挥作用。

2.例外情况。除了要一视同仁以外，还有一种特殊情况，就是我们和个别学生有个别约定的惩罚。比如，为了激励某个学生的学习的积极性，教师和学生进行打赌，如果学生做不到，将要接受教师的惩罚，那么，这样的惩罚措施就属于个别的例外情况。这样的情况下，班上其他学生不会对此产生异议，反而乐的做个见证人。

3.模糊原则。在对学生进行批评时，有时候我们需要遵守模糊原则。比如，我们在批评学生时有时候需要给学生留下面子，照顾到学生的自尊心，不指名道姓地去批评，而是说某同学，少数同学；说到事实时，用不良习气、不文明行为、令人不愉快的事情等等，这样就不容易造成师生之间的对立情绪。在教学中，我们也可以经常使用一些、某些、某方面等这样的词语，从而避免绝对化，给学生留下一个思索的空间和余地。

总之，奖励和惩罚是教学评价的两种十分常见的手段，如果运用得当，就会大大激发学生学习的积极性和主动性，大大提高我们的教学效果。

(作者单位：河北省大城县旺村镇初级中学065900)