谈谈计算教育

谈谈计算教育

马小俊

甘肃省兰州市红古区窑街学校730080

摘要：小学数学计算教学的误区不少，计算教学应该让学生在充分体验中逐步完成“动作思维——形象思维——抽象思维”的发展过程。我的具体措施：多种方法运用，引导学生加强对计算法则、规律的理解；创设具体情境，理解计算意义，激发计算意识；结合学生思维特点，培养良好的计算习惯。

关键词：计算教育现状作法

在小学数学课堂教学中，一个精巧的提问能够给学生创设有效的思维空间，激发他们强烈的数学探究欲望，从而让课堂教学收到事半功倍的效果。但是，实施新课程以来，一些教师的课堂提问却依然存在“随意发问”、“一问到底”、“缺乏思维”的无效现象，不仅浪费了宝贵的课堂教学时间，而且阻碍了学生的有效思维。

那么，如何探寻小学数学课堂提问的有效落点呢？新课标中对于计算提出了明确要求：计算教学应该通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程。计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一；计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量——在小学阶段学好计算并形成一定的计算能力，是一件终身受益的事情。

计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意、思维等能力的发展，关系着学生的学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，学习内容最多，时间最长。

但是，小学数学计算教学的误区不少：精心设计教学情境，仅仅是为了引出计算式题；一味追求算法多样化，试图体现不同孩子个性的思维方法；只习惯于精算，缺失估算意识；说得多，练得少；课堂练习时间无保证；过于追求计算的准确性，忽视了口算练习；教材的编排散乱，没有系统性；评价方式滞后；学生学习品质降低……所以我认为，计算教学应该加点“甜味”，即在直观算理与抽象算法之间应该架设一座桥梁，铺设一条道路，让学生在充分体验中逐步完成“动作思维——形象思维——抽象思维”的发展过程。

一、多种方法运用，引导学生加强对计算法则、规律的理解

计算教学的重点也就是加强学生对计算法则及算理的理解。传统教学的计算只注重计算结果，忽视了算理的推导，学生的学习只停留在算对、算快的层面上。我认为，要使学生会算，首先必须明确怎样算，也就是加强法则与算理的理解——在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法。不明白算理的算法是机械算法，计算技能的形成是不牢固的。我在计算教育中要求学生充分理解计算法则和规律，并鼓励学生采取灵活多变的方法，矫正计算错误，提高计算正确率。

二、创设具体情境，理解计算意义，激发计算兴趣

计算教学一方面要让学生在这方面获得感受，体验、认识运算的实际意义，并利用问题的现实背景经历、体会探索算法的过程；另一方面，又要让学生用所学的计算知识解决现实的问题，体会计算的作用和价值。所以，在计算教学中首先需要把计算和实际问题的情境联系起来，让学生“结合具体情境，体会四则运算的意义”，联系自己的生活经验来学习计算，发展数学意识。我在计算教学中精心设计教学情境，不仅是为了引出计算式题，而且引导学生亲历知识的形成过程，理解计算意义，激发计算兴趣。

三、结合学生思维特点，培养良好的计算习惯

朱智贤说：“小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但是这种抽象逻辑思维在很大的程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”我在实际教学中发现，部分学生计算学习的兴趣很短暂，不持久；低年级小学生所掌握的概念大部分是具体的，可以直接感知；中、高年级的小学生才逐步学会区分概念中本质的东西和非本质的东西、主要和次要的东西，学会掌握初步的科学定义，同时离不开直接经验和感性知识；在从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡中，存在不平衡性，这种不平衡性既表现为个体发展的差异，也表现为思维对象的差异。我根据不同学段、个体的思维特点，采取了不同的方法，培养学生的计算习惯。要重视对学生渗透“观察→猜测→验证→得出结论”的数学思想和方法，这样做的目的是让学生经历知识的形成过程，同时也开拓了学生的思维；在教学中，通过训练学生用准确的数学语言有条理地来说明算理，从而达到培养思维逻辑性的目的。

良好的计算习惯不仅是学生进行准确计算的保证，而且对学生以后的学习和自身的发展起着重要的作用。我在教学中严格要求学生，对于学生因马虎出现的错误决不姑息迁就，使学生树立认真、一丝不苟的学习态度，在日常的学习中让学生养成认真审题、认真计算、耐心检验的习惯，重视培养学生在计算中应用估算进行计算的习惯。

参考文献

[1]鹿爱英小学生数学学习能力的教学误区及纠正策略[J].考试（教研版），2007，（09）。

[2]徐峰优化计算教学，培养思维品质[j].时代教育（教育教学版），2008，（10）。