细节描写训练，点石成金

细节描写训练，点石成金

戴红蕾

◆戴红蕾浙江省宁波市镇海区立人中学315200

摘要：学生习作容易中心偏离，往往原因在于中心不集中。训练中心集中的方式是细节描写训练，通过细节训练，使中心更丰满更完美，也克服写作恐惧症。

关键词：中心偏离细节描写细节描写训练

如果说，古诗文的背默让学生对语文心生怯意，那么，写作无疑是另一个吓退学生的另一根大棒。其实并非是作文不会写，往往只是中心偏离而已。

中心，即中心思想，也就是写作文、说话时最核心的内容或话题。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，文章就有了中心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。

作文的基本要求之一就是集中。所谓集中，是说一篇作文只能有一个中心，全篇作文都要围绕这个中心说深说透。

一、细节描写的概念及作用

突出中心，除了要有贯穿全文始终的线索外，还特别要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写，甚至要反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述，甚至略去不写。

所以作文中心不集中，往往存在两个原因：一种是觉得自己无话可说，一个内容往往二三百字就可以写完，如何能凑到六百字呢？这太痛苦，所以只好讲完一事再凑讲一事，这样一来字数自然是多了，但中心也多了；就如同注水牛肉，重量是增多了，但中心物质就从牛肉变成了牛肉+水，多个中心自然是作文的大忌。

第二种情况与上一种截然相反，是太能写能说，尤其是那些擅长于写网络文章的同学，擅长于洋洋洒洒地辅张开去，大有不赚足稿费不罢休之气势，写完四五百字时还停留在序言前文阶段，等进入中心了，才发现余留的空间不够，只能草草结尾，哪怕将字数死皮赖脸地拖写到八百一千，这头重脚轻详略不得当导致的中心不集中，是免不了。

所以对于学生来说，围绕中心写作是大多数同学能达到的作文的基本要求，而突出中心则是更高层次难以达到的目标。

二、化点成金细节描写的实践训练

1.经典细节展现。细节描写训练，一般是指对人、事、景、物进行生动形象的描绘和刻画的一种方法。它可以包括神态描写、动作描写、心理描写等。一般用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字把表述对象的状态，具体生动地描绘出来，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具象化，给人以栩栩如生、身临其境之感，它是一种“形神兼备”的表述法。

任何一篇出色的文学作品中，无论是人物性格的刻画，还是故事情节的展开，以及典型环境的描绘都离不开真实而又生动的细节描写。好的细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真地呈现在读者面前，从而增强作品的真实感和艺术感染力。孙绍振先生在《文学创作记》中指出，“文学形象从优选细节开始”、“细节的功能不但在于显示局部而且可以成为艺术整体的核心”。在初中的语文教材里，出现过多次这样经典的细节描写。

如《背影》中描写父亲爬月台的动作：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”“走”“探”“攀”“缩”“倾”等动词细致地刻画出父亲艰难爬月台给儿子买橘子的爱犊之心。《范进中举》里“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”“屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……”“攥在手里紧紧的”“舒”“连忙”“缩”等几个词语，将胡屠户既舍不得拿钱出来又不得不拿出来时的痛苦不舍之情生动描绘了出来，让读者禁不住去想象当时胡屠户那脸上的表情会是多么的精彩纷呈。《故乡》里中年闰土看到“迅哥儿”时，“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了……”这一神态描写，将闰土看到迅哥儿的惊喜却又碍于封建等级制度不得不隔开距离之痛苦心情描绘得如在眼前，读者的心里也随着迅哥儿泛起阵阵的苦涩。

如上这些经典细节，多得不可细述。这些细节描写无一例外都使得人物形象凸显、中心更集中，所以在写作中对学生进行细节训练，是非常有必要的。

2.细节描写训练。笔者曾进行过一学年的细节描写训练，明显地感受到学生写作水平的变化。例如在写惊险刺激的达蓬山春游作文里，学生先是写成：

我们还去玩了很多项目。最让我难忘的是“北美飓风”，我的魂都被甩掉了！后来我们又去玩了“巴西漂流”，我们都不怕。

在上段文字中，“难忘”这个中心词根本没有突出体现，他反而把详细部分都放在了春游的路上，这就成了典型的头重脚轻、中心不集中不突出的表现。

这样的文章促使我脑海中闪过做当堂“细节描写训练”的念头。我让学生先想自己印象最深的一项项目，概括出这个项目的最突出一个特点，然后围绕这个特点来写200个字左右的片断。大多数学生抓住了“惊险”等中心，写出如下片断：

（1）随着一阵清脆的铃声，海盗船开了。起初如摇篮晃，继而晃动如风，终则如海啸起时，浪上帆船摇摇晃晃。几个胆小害怕的女生在船的另一头大声尖叫着，如受到了巨大的恐吓一般。这尖叫声使我刚平静下的心又悬了起来。耳边风声呼呼而过，我的心随着船的上下摇摆而起伏着。

（2）开始的时候，海盗船慢得像一只年迈的老乌龟，坐在上面像在荡秋千，舒服极了。过了一会，它摇摆的速度变得越来越快，摆荡的高度也越来越大。最害怕的就是往右摆荡，我的身子往上垂，给我一种要从空中坠落的错觉，我的心跳越来越快，悬在了嗓子眼，人也越来越紧张，手在不停地发抖，连挡在椅子前的栏杆都有些握不住，生怕自己会掉下去。身边的一些人都开始高声尖叫，此起彼伏。我心中更加地发慌，每一次摆动都是揪心的漫长。

两下文章一对比，效果是立马突现的，学生也一下子激起了兴趣，感受到自己其实也是可以写出很出彩的片段来的。

在体现友情的文章里，描写和朋友去闯“鬼屋”，有的学生在作文里直接写成：

她说：“太恐怖了，我不去了。”我再劝劝她，她还是不进来，我就进去了。同样，上段文字一点也体现不出中心——友情之可贵来。在细节训练课上，我们要求将重点放在如何胆怯上，这位学生就将上面这段文字改为：

胆小的陈XX缩紧了脖子，像一只被吓怕的猫，一副“山雨欲来风满楼”的架势；周X则是拳头一握，表示自己一点儿也不怕，一定要去，可是我都看见她腿在发抖了……

“缩紧”“拳头一握”“发抖”等细节，形象地写出了朋友的害怕，但是为了陪“我”，强忍着害怕而前进，友情之可贵就显得更有说服力了。

这些细节描写训练，一般在一二百字左右，目标性又比较明确，所以学生写起来压力不大，比整篇作文的训练效果更加显著，作为平时的练笔是极受欢迎的，消除了学生对作文的抵触心理。而这些片断，又促使作文不再空洞、泛泛而谈，不但能使中心更加集中、突出，而且还能使整篇文章都显得熠熠生辉，达到一等、二等文的水平。

三、细节描写与其它手法相辅相成

要值得注意的是细节训练应侧重于心理、动作、神态等描写，而减少于环境和语言的描写。因为片断训练的目的是使文章的中心更为突出，而环境、语言描写的侧重，对于初中600字左右的作文要求来说，必然会导致详略不当、中心不突出。而且在平常的细节训练中应鼓励学生多种手法、修辞的综合使用，使得文章更丰满。

细节训练控制在一二百字左右就足矣，多了一方面容易使学生产生压力，另一方面也会使文章字数延长，不够简洁。

参考文献

[1]《义务教育课程标准实验教科书·语文·七年级上·突出中心》.2013年5月，第3版。

[2]姜峰《初中现代小说解读与教学策略》.2010年12月。

[3]孙绍振《文学创作论》.海峡文艺出版社，2007年10月。