利用小班化教学优势提升学生的英语口语

利用小班化教学优势提升学生的英语口语

王静芳(张家港外国语学校江苏张家港215600)

【关键词】小班化教学;英语口语;利用教学资源;活动MakeuseofasmallclasstheEnglishvernacularspeechwhichturnteachingadvantagetopromoteastudent

WangJing-fang

【Abstract】Thesmallclassturneducationwithcontractclassscaleformeans,makeeducationactivityoforganizationwayoccurrenceallnewvarietyofaprocess,itskeyiseducationactivityoftheway,methodhaveanallnewvariety.ThistextelaboratedanexaltationastudentthewayandmethodofabilityoftheEnglishvernacularspeechsocialintercourseunderthiskindofadvantage.

【Keywords】Thesmallclassturnteaching;ThevernacularspeechofEnglish;Makeuseofateachingresources;Activity

1.提高学生口语的必要性

1.1英语学科口语重要性。随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，英语已经成为各国对外交往的重要工具。在口语交流中不仅要掌握语法、词汇及发音等方面的知识，还要考虑所说的语言要符合所处的语境，交谈对象及谈话目的等要求。

1.2现存状况。在本市范围内的8所学校的调查问卷中的调查的统计表(见表1)。表1不重视口语的原因缺语境不重要怕犯错不讲老师不重视课内训练少其它原因被调查人数（256）89415293827百分比（％）35162041510统计结果说明了学生英语口语问题的原因。而在实际的教学中，我们发现学生听说的能力随着年级的增高不仅没有明显的进步和发展，反而学生不愿意开口主动说英语，不会主动运用语言来交流。这样，如何充分利用有效资源，开发学生的口语表达能力以提高他们的交际能力显得尤其重要。

1.3小班化教学。以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的,在缩减班级学生规模的基础上,通过对包括教学内容,教学方法,教学组织形式,教学实施过程,教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。

2.如何利用小班化有效资源，开发学生的口语交际能力合理利用小班化有效资源，可以增加学生个体参与活动的空间和时间，增加每个学生接受优质教育的机会，解决他们的不敢说、不会说的问题。

2.1课程资源。

2.1.1由于小班化的优势，学校可以适当开设外教口语课，双语课等。在课间活动或是兴趣活动时间人为地创设一定的、生动活泼的语言环境。

2.1.2基于现代教育环境下英语教与学的研究，我们可以运用现代教育思想和理论，利用先进的教育方法和模式开发和丰富英语课程资源。这样的环境下，学生就有了原始的输入，有了原汁原味的英语。

2.2环境资源。

2.2.1小班化环境布置要实用而有个性。教室里精心开辟英语专栏，走廊上布置英语名言警句，做到“富有教育意味、风格活泼独特”。这样既能重点突出教室环境的学习化功能，又能丰富学生的学习渠道。

2.2.2灵活调整班级中的课桌位置。小班教学，为教室课桌摆放提供了变换的可能。根据实际情况排放课桌的位置，在特定的环境中利用较大的活动空间组织学生进行群体活动，老师和学生经过对某个特定主题的质疑解疑，可以真正体现出有效互动性，有利于师生间的情感交流和口语练习，及时锻炼和矫正学生的口语表达。例如，我们在给学生的补充阅读教材中阅读了《HEIDI》《Fivefamousfairytales》后，通过座位调整，布置了一个剧院的场景，演员和观众踊跃参与、积极互动，既激发了学生的兴趣，又提高了他们的实际语言交流水平。

2.3教师资源。目前，小班一般配备2名教师，有的甚至更多，但小班化教育精致的特点首先要求教师必须“精心”。对因材施教和学生个体受关注程度的强调使教师的工作总量有增无减，并且对教师加强自身学习和改进工作提出了新的要求。

2.3.1在具体的实践中按照老师的能力加以分级，做到教师资源的合理配置。老师的分级配备，为根据学生的现有的英语水平，针对学生的不同特质进行差异教学、个别教学，合理安排口语教学的难易程度，真正做到因材施教成为可能,可以更适时、有效地培养学生的语言运用能力。

2.3.2用足教师资源，发挥集体智慧。通过集体备课，教师可以相互借鉴形式新颖、内涵丰富、灵活多样的口语教学方式，根据不同学生、不同的口语能力组织灵活、针对性的设计。

2.4信息资源。小班化教学配备的计算机和相关网络设施，构成了空间丰富的数字化教育环境。在网络资源中，可以搜索到丰富的影视作品，如英语卡通、英语幽默、英语原声大碟等，其中原汁原味的英语口语对话,内容涉及日常生活、社会活动、工作和学习的方方面面,既包括常用表达功能,又包括实用交际情景，学生们通过反复的听和模仿，很快可以提升他们的语音语调和常用俚语的应用等口语表达能力。在英语学习中，学生还可以在网络资源中找到一些知名的英语口语培训信息，从中学到英语单词的发音及英语句型的正确解读。通过教学实践，我们总结出信息资源在小班化教学中的正确利用，帮助学生提高了学习兴趣，提高了学生英语口语表达能力。

2.5情感资源。小班化教学使教学过程中点对点的交流成为可能。英语教学实施小班化，教师与学生之间、学生与学生之间、家长与教师之间的交往密度和频度将提高，情感交流的机会将增多，从而大大增强教师对学生的影响力、亲和力和凝聚力。这种亲情般的关爱和点对点沟通会提供了更多学生英语口语锻炼的机会，同时激发了学生学好英语的热情。

3.如何发挥小班化课堂教学优势，提高学生的口语交际能力

3.1创设生活情境，提高学生参与率。

3.1.1英文歌曲情境。每周安排一到两次流行英文歌曲学唱时间，通过英文歌词的理解和反复演练，甚至边唱边对歌词进行改编，能够激发学生的兴趣，为学生营造一个轻松、愉快、和谐的英语口语学习氛围，达到流畅滴进行口语表达的目的。

3.1.2设计游戏情境。在教学中设计游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

3.1.3新颖的英语表演。角色表演是学生运用新、旧语言知识，就某一话题通过情景创设，发挥想象，进行分角色表演的活动。在学生根据课文表演对话的基础上，教师可进一步指导学生自编对话，每节课下课前布置给他们一个话题，让他们充分发挥想象力，创造力，自己构思，编排情节，设置场景，设计动作，确定语言等细节锻炼学生创造力、表演能力和语言运用能力。

3.2运用电教媒体创设情境。丰富的多媒体资源的正确利用，可以创设逼真的言语交际情境，营造良好的学习气氛。在教学实践中，播放一些经过挑选的英语歌曲、英文电影等，让学生边听边唱边讲边表演，营造具有吸引力的学习氛围，较好地锻炼了学生的听力理解和口述能力。

3.3开展形式多样的课外活动。除了积极配合学校举办的“英语周”、“英语节”等大型英语学习交流活动，在小班教学实践中，也要根据小班人数少、以安排的特点，精心策划、举办小型的英语故事、英语歌曲演唱、英语小品、戏剧等比赛。圣诞节等一些西方节日活动的灵活安排，都将会给学生的口语提高创设了一个个生动活泼的平台。

4.小班化教学对英语口语的促进作用的优势实效

4.1调查表(表2)：人数：78人

4.1.1你认为英语小班化教学对你的英语口语是否有提高作用。

4.2以我校（张家港外校）为例，几年中考口语考试结果(表3)。

结果表明：小班化英语教学，优化了英语课堂教学结构，提高了英语课堂教学效率，全面提高了学生的听力和口语水平，并将所学内容运用到实际生活中去，是英语教学中的情境教学原则和交际法原则在教学过程中的有效实践。

表2选择项目最优化一般差统计结果人数56193百分比71.824.43.8表3年份口语优秀口语优良200499.12%0.88%2005100%0%2006100%0%2007100%0%5.小班化英语口语教学过程中应注意的问题及其解决

5.1在重视口语的时候，不能忽视学生基本功的训练。在教学实践中，现代化的外语教学观已逐渐从单方面知识的传授转向为全面语言技能的培养，以满足实际运用的需要、培养人才的需要、社会发展的需要。因此，我们中学外语教学必须把英语口语和交际能力的培养、提高结合起来，实现真正意义上的英语教学。

5.2鼓励学生开口说英语。英语口语学习不是低层次简单的重复，英语口语能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，鼓励学生说下去。每当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要以加肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进而自觉地去热爱英语口语的学习，想方设法去提高自己说的能力。