如何做好初高中英语的衔接

如何做好初高中英语的衔接

卢琳

四川安岳中学卢琳

相信不少高中英语教师在给高一新生上一段时间课后都会发现这样一个问题：有个别学生似乎开始放弃英语，不少学生抱怨自己初中时英语能考多少分，到了高中考试成绩总是不理想，问其原因，要么说是初中基础不好，要么就是高中教材及老师的讲法和初中根本不一样，他们无法适应。作为老师，我们当然应当帮助学生处理好初、高中英语学习的过渡问题，帮助他们顺利进入高中英语的学习。

首先，从原因上分析，主要有三点。

1.环境和心理的变化。高一新生都是经过中考选拔从不同的学校来到一个全新的环境——新校园、新老师、新同学、新集体、新教材、新的规章制度需要适应，学生难免会产生新奇感、茫然感、孤独感和疏离感，从而影响正常的学习与生活。另外，学生的心理也发生了变化，有的同学在初中是尖子生，备受老师的关注，然而经过选拔，来到高中比自己优秀的同学多了，难免有些失落；有的学生经过中考前突击，考取自己理想的高中后，产生了放松的想法，入学后无紧迫感；还有些同学由于初中英语基础不牢固，对高中英语产生畏惧心理。

2.教材跨度大。初中阶段要求掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语及固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面，学生一下子难以适应。

3.初高中英语教法和学法都存在差异

初中英语学习内容比较简单、浅显，侧重于语言，形象直观，知识单一，题型简单，课时充足，考试也重点考查基础知识，教师在教学时只要抓好课堂时间进行充分练习，反复检查，学生就能学好；而高中英语内容较多，知识综合性强，课时却减少，考试形式和范围都以高考为标准，要求学生勤于思考，善于归纳总结，学会自主学习，利用课余时间充分发挥自己的积极性、主动性，与其他同学研究探讨，借助词典、参考书等工具来解决大部分的问题。如果高一新生继续沿用初中的学法，显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高，学习英语的信心也易受影响。

其次，我们要运用适当的方法对策来做好初、高中英语的衔接。

1.让学生尽快树立信心，提高兴趣，并明确方向。教师应有针对性地对学生进行正确引导，消除他们心理的各种消极情绪，鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心。而兴趣是直接推动学生主动学习的内因，所以教师一定要尽量调动学生的学习热情，最终让学生把兴趣转变为志趣。因为只有当学生的学习兴趣与理想及奋斗目标结合起来时，才会变成更大的动力，推动学习效果的提高。

2.培养学生良好的学习习惯。我校学生多数来自农村，在初中阶段对英语学习重视不够，英语学习的主动性不强，习惯性地依赖老师，被动式地接受知识。在高一阶段，教师应循序渐进地培养学生自主学习的习惯。

（1）预习的习惯。到了高中，随着英语课文难度的加大，如果没有搞好预习，就适应不了课堂的教学进程，课前的预习能让学生带着问题主动地参与到课堂教学中来。因此，高中英语教师应做好充分的预习方法指导，同时还要备有必要的检测及惩戒方法，以达到预期的目的。

（2）朗读的习惯。相信大家对“哑巴英语”这个说法并不陌生，相当一部分学生只把英语当成了一种文字，会认，但忽略了它首先是一门语言，是要我们说出来与人交流的。因此，朗读显得尤为重要，它有助于改进语音语调，增强语感，并且对听力和口语也有很大的促进作用。朗读熟练了，有助于做听力时对词句的快速反应，也为流利地表达创造了条件。所以，应让学生每天早、晚都能开口读。

（3）使用工具书和整理错题集的习惯。“工具书”是学生的良师益友，一本好的字典和英语语法工具书对学生自我解惑能力的培养功不可没。而拥有一本长期积累下来的错题集，可以让学生做到心中有数，有的放矢。

（4）广泛阅读与摘抄的习惯。指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随身携带，随时阅读，做好摘记，并对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上，通过泛读训练，培养阅读兴趣、习惯、技巧和能力。

3.选择恰当的教学方法。

（1）教师应根据课改要求，实现角色的转变，突出主导作用，让学生成为课堂的主体，把重心放在如何促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以渔，实现“教是为了不教”。

（2）教师应摸清学生的英语基础，适当降低教学难度，减少坡度，放慢速度，尽量缩小全班同学之间的差距，让学生恢复、保持，并增强对英语的学习兴趣。

（3）教师要深刻挖掘教材，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，精心组织安排教学，同时利用各种直观的教具及多媒体课件、各种相关图片以及视频激发学生学习英语的兴趣。

（4）组织丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活，比如单词竞赛、英语角、演讲比赛、英语手抄报等，给学生创造英语学习的良好氛围。

总之，高一起始阶段的教学需要耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。初高中英语教学的衔接是个大问题，如果解决得好，对学生尽快适应高中的学习生活、顺利完成高中学业以及今后从事的工作都将大有禆益。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能把初、高中英语衔接教学工作做好，从而提高英语教学质量，圆满完成高中英语教学任务。