小学数学教学中概念引入的方法

小学数学教学中概念引入的方法

郑召娣

郑召娣（陕西省岐山县罗局九年制学校陕西岐山722400）

摘要：小学的数学学习是比较重要的，并且在日常生活中的运用也是最广泛的学科。小学数学当中的概念学习是整个数学学习的关键，因此教师应该加以关注，选用适宜的方法，来促使其教学水平的提升，让学生更快地理解和学习数学当中的概念。

关键词：小学数学；教学；概念；方法

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0137-01

一、在实践教学过程中强化数学概念学习的关键性

小学数学中的概念内容占整个数学知识点的大多数，它是学好数学的基础。透过对小学中各年级的学生的调查，可以发现，他们当中数学成绩优异的学生，对于数学概念的了解掌握度是最高的，而那些成绩比较差的同学，通常都不重视数学概念的学习，对于概念的理解也仅仅在于能够记住。这种观念自然是不正确的，一味地死记硬背，在解题的时候是不能够合理的运用的，而且很多的数学概念是比较容易混乱的，在不明白概念的情境下解答题目，自然会出错。因此，小学教师在开展具体的数学教学的时候，需要强化学生对于数学概念的重视程度。在课堂上通过各种教学手段让他们意识到概念学习的重要性，并且整合多种教学方法让他们掌握学习数学概念的方法，进而能够灵活应用。比方说，教师可以让学生进行一些题目的测验，通过测验的结果，找出他们出错的原因，把那些因为混乱数学概念而出现错误的题目整理出来，并在课堂上和同学们一起解析。

二、概念的引入方法

1．设置疑问和创设情境

设置疑问和创设情境是小学数学教学中普遍使用的概念引入方法。导入新概念时设置疑问，可以吸引学生的注意力。教师在讲授时，可以从学生的兴趣角度出发，寻找学生喜欢的方面，从而切入数学知识。小学生的思维特点决定了他们在数学上呈形象思维，对抽象性的概念理解起来都有些费力，而情境的建立则会将抽象的概念形象化，易于学生对新知识的理解和接受，也提高了教师教学的效率。

2．简单概念，直接引入

在教授小学的概念的时候，可以发现并不是所有的概念都比较难懂的，有很多概念是直接讲述就能够明白的。教师在开展这方面的教学的时候，一定要注意，不能够使用太多的方法或者是解释的太多，不然会让这些简单的概念变得混杂，在这个时候采用太多的教学方法，会让他们不知道学习的重点在哪里。比方说教师在教授“有限小数”概念的时候，直接说出：小数点的后边的数字是有限的，就被称作有限小数。很明显该概念的学习，是他们已经对小数有了明确的认识之后进行的，不需要过多的解释。教师对待这种类型的概念教学，应该留给他们一些时间，让其能够自我理解。在学生理解的过程中，教师可以挑选几个学生进行询问，查看的理解程度，并且让其举例说明。

3．直观概念，观察引入

小学数学中有些概念从其直接定义上来讲是抽象的，但其实知识点都与实际生活比较贴近，不妨从学生比较熟悉的具体实物、实例和已有的知识出发，如图形和角度。教师可以利用教室环境对此类概念作以讲解，不仅为教师课堂教具的准备提供了便利条件，而且教室内的物体都是学生可以直接观察到的实物，容易激发学生学习的兴趣，使他们对此类概念的学习不受空间限制，可以更好地理解其精髓。例如对“角”的概念的引入时，教室里有的实物就可以充分作为概念引入的工具，如黑板角、桌子角、墙角等，教师通过引导学生对这些直观图形的观察，让学生身临其境地感受“角”的特点。这样的观察设计突出了“角”在生活中存在的普遍性，既节约了教学时间，又便于学生初步观察角的形状。

4．复杂概念，剖析引入

在众多的数学概念中，有些概念比较复杂，不是教师三言两语就可以讲清并让学生完全理解这些概念的实质和内涵的。这类概念的引入就需要教师带领学生对概念作剖析，深入分析，抓住概念的核心要素和性质特征，从而让学生理清思路。“四则运算”这个概念在小学数学的学习中属于相对复杂的概念，教师在教授时，要对这个概念进行认真的分析，抓住“一级运算”“二级运算”“括号”这三个核心概念，引导学生深入理解三者之间的关系，达到对概念切实的掌握。

5．易混淆概念，类比引入

数学知识体系中，概念不是孤立存在的，很多概念之间都有着十分紧密的联系，在诸多的概念中，有些概念不仅名称相近，而且内涵也相近，学生对于这些概念往往因为抓不住核心和本质而容易混淆。大数学家欧拉曾借助类比的方法求出了一切自然数平方的倒数和，从有限次的代数方程过渡到无限次的函数方程，实现了从有限到无限的飞跃。美国著名数学家波利亚也说：“类比是一个伟大的引路人。”由此可知，类比法在数学学习中的重要性。学生刚开始接触“比”的概念时，可能会感觉比较困难，这时就可以利用类比迁移其相对熟悉的“分数”概念，让学生对照“分数”的性质，看“比”有什么性质，学生很容易认识到“比的前项或后项都乘以或除以相同的数（零除外），比值不变”。这样不仅引导学生复习了分数的知识点，而且总结出了“比”的基本性质，使得新知识更容易被同化，学生学起来更轻松。

总结：

概念教学在数学教学中一直是一个备受关注的问题，概念教学的目标就是能让学生学会学习方法，并用所学的概念学会解决问题。数学概念是数学学习的基础，小学数学教师在概念教学的过程中，要注重概念引入对学生数学学习的重要性，要培养自己良好的概念引入的教学方法，从而在学生开始接触这门学科的时候，激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握数学的学习方法。

参考文献：

[1]小学数学教学与生活实践相结合的策略[J].王春兰.现代农村科技.2014(24)

[2]让数学思想的渗透成为数学教学的理想追求[J].孙政.基础教育研究.2015(09)