小组团队式合作学习课堂的实施

小组团队式合作学习课堂的实施

王同标

王同标（连云港市海宏中学，江苏连云港222000）

小组合作式学习是在教师引导下,群体研讨,协作交流的一种学习方式。它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好非智力品质的发展。它的优势不仅在于对于思维的培养，更重要的是可以培养孩子团队合作、互助、协作的意识和能力。与接受学习相比，小组合作学习具有更强的研究性、探索性、参与性和开放性。

一、合作学习小组的组建

1.要有利于培养合作意识。小组合作学习以小组成员学习、讨论为活动基本形式，为每个成员创造了平等参与的机会，营造轻松愉悦的学习氛围。在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使小组内的每个成员在活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作，只有密切配合才能在竞争中成为优胜者。合作小组的建立促进了小组间的竞争，这就促使小组内的每个成员都努力改变自己，尽量让自己做到最好；在竞争中组内成员也会督促帮助本组成员努力完成学习任务，小组成员齐心协力，具有强烈的集体荣誉感，努力为小组争光。班级小组合作式学习的管理，由于竞争的作用，小组内部必须自主地有建设性地开展自我管理，自我教育，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。

2.科学分组。合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。根据学生的性别、智力水平、认知基础、学习能力等进行综合考量，然后按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，每组4～6人。他们的座位排在一起，这样便于开展小组合作活动、有利于优势互补。选好组长是重要的，因为组长在小组合作学习活动中是组织者，是老师的小助手，直接关系到这一小组学习活动的顺利开展。小组长的人选采取直接任命、个人自荐和组内推荐的方法，选好组长后要对其明确职责要求，还要给小组长以充分的信任与支持，给小组长相应的权力来形成凝聚力。

二、小组内部管理

1.小组纪律管理。要求每个学生严格遵守各种规范和制度，合理地约束学生。这时最好的办法是赋予小组长相应的权力，及时地管理和制止组员的不良行为，并实行小组轮流值日的办法，值日小组内的所有成员都是当天的纪律委员，都有管理其他小组及成员的权力，并有扣分加分的权力。当天的纪律及课堂表现情况第二天由班长和各组组长汇报给班主任，让班主任及时掌握班级学生的实际情况。

2.小组学习管理。教师要善于激发学生的学习热情，督促组内合作学习有效开展，利用竞争的压力促使学生及时解决问题，并结合各个层次的学生上课表现情况由组长及时给他加分，老师还可以把不同的题目根据难度的不同设置不同的分值，让不同层次的学生解答后能够得到不同的加分，这样做能提高学生的参与面，有效避免学生的两极分化。小组内部在学习上的相互竞争、切磋，既激发了学习兴趣，又增进了同学间的友谊。每次考试不仅评价个人还评价小组，对小组成绩好的和进步大的适当加分，促使全班形成比学赶帮超的氛围，使各小组的学习成绩不断进步。

三、合作学习课堂的调控与指导

1.明确要求。在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，不然的话就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，或者根本什么都没听清楚就盲目讨论，影响合作学习的效果。

2.及时指导。在活动开始，由小组长负责安排发言顺序，防止你说我也说，谁的发言也听不清。在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导。让学生通过讨论形成共识———上课要听从老师的统一指挥；要尊重他人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事等。在规范的同时，要把学习的主动权还给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识、方法的结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。在学生小组自主互助学习中，只有让学生人人参与学习，人人参与竞争，人人参与思考，人人才能感受到交流的快乐，人人才能享受到互助的愉悦，这样才能真正使我们的自主互助学习有实效。

3.及时评价。每次小组活动之后教师都要及时进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结；另一方面，对小组的活动情况进行评价，对小组内每个同学的表现进行评价，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现，奖优惩劣，促进合作学习的持续有效地进行。还要评出先进组，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生。对表现好的小组和个人给与奖励，培养学生的团队精神。每学期一总评，小组的得分与评选三好学生、优秀团员、优秀班干部等荣誉相联系，并把量化分当作学生的综合素质平时成绩记入学生素质报告书汇报给家长，这样可以使学生都能努力做最好的自己，促进小组间、成员间的竞争，激励学生不断进步。