农村中学化学教与学现状的调查与研究

农村中学化学教与学现状的调查与研究

沈才雄

沈才雄

（百色市右江区龙景中学广西百色533000）

【摘要】农村中学化学教学与城市中学存在着一定的差异,其在教师方面主要表现在教师的知识与实际工作脱节、教学方法跟不上课改的方法、资料缺乏等。在学生方面主要表现在家庭的不支持、社会的影响等。处理好这些问题对农村中学的化学教学具有重要的意义。

【关键词】农村初中化学；教与学现状；调查；分析

InvestigatingandResearchingonPresentSituationofChemistry’sTeachingandStudyingofRuralMiddleSchool

Shencaixiong

【Abstract】Therearemuchdifferencebetweenruralandurban’smiddleschoolonchemistryteaching.Foronething,teacher’sknowledgeporcedfromtheirwork,themethodofteachingfallbehindthecoursereformandlackofmaterial;Foranother,studentshavn’ttheirparent’ssupportandunhealthyinfluencedfromsociety.It’sveryimportanttoresolvethesequestionsofchemistryteachingforruralmiddleschool.

【Keywords】Ruralmiddleschoolchemistry;presentsituationofteachingandstudying;investigation;analyse

本人1987年从广西百色市右江民族师范专科学校毕业后分配到百色市那毕乡第二中学任化学教师。在二十多年的教育、教学实践活动中，我深刻地体会到了农村化学教学的特点及农村学生学习化学的状况。我对这些方面做了深入的调查和研究。以下是我的几点看法。

1．教师所学的知识与实际工作的脱节

教师职业是一种专业，有专门的理论知识作依据，有专门的技能作保证。教师在师范时就经过了严格的学科和教育专业的训练，掌握了广博的文化知识和学科知识，另外还掌握教育学、心理学、学科教法、教育技能、技巧等。但是，良师必为学者，学者未必为良师。教师作为一个教学专业人员，都要经历一个不成熟到逐渐成熟的过程，都必须经过职前培养、在职锻炼和职后培训才能逐渐走向成熟。

在师范里学到的知识、技能是全面性的，广泛性的，而在实际教学中所用到的知识一般是区域性的，有时只用到一定范围内的知识。农村中学一般只有初中部。所以，教师一般只需要传授初中化学的知识。所用的专业知识虽然只是所学知识的一部分，但在实际教学中所用到的知识更具体、更深入。有的甚至是在师范学习时没有研究过，或没有深入研究过的内容。遇到这种情况的时候，在书本中找不到可借鉴的理论，想找有经验的同专业的老师请教；有的农村初中规模较小，化学老师就自己一个，无从请教。大部分老师就含糊地把这些内容放过去了，只有少数老师把这些问题记下来，有机会的时候向同学、向师长请教。

我在调查中发现，农村中学化学教师在实际的教育、教学工作中表现出了几个方面的不足：首先，知识结构欠缺。其表现为：一少，知识量少。化学科这一领域的发展日新月异，可我们的化学教师能接触到多少的本学科前沿？二旧，所用的知识还是旧版本；知识的更新跟不上时代的步伐。三窄，知识面窄，只懂本学科，只限于应付教学的那么一点点，带有综合性特别是跨学科的知识很少具备。四缺，缺少必要的教育、教学知识，如教育理论知识、创新教育知识、心理健康知识、电化教学知识等等。这些都严重制约了农村教师的能力提高和教学实践水平。其次，农村化学教师在不同方面、不同程度存在基本技能的弱项。如：一些教师的教学设计很有创新，教学整体意图很好，但一操作起来便走了样或者不到位。这些都是基本业务能力、教学思维能力、相关工作能力不足的原因。再次，农村化学教师心理方面也存在不足的地方。如：坚韧性、耐挫折能力以及自我调控能力等比较薄弱，加上城乡教师的待遇有一定的差别，使农村教师存在一些心理不平衡。

上述种种原因充分表明农村学校教师的自身素质和能力水平经过许多年后还是“涛声依旧”，没有多大改进,已经无法适应实施素质教育的要求。跟素质教育的要求差距、缺口还比较大。如何缩小差距、填补缺口需要社会各方面的力量、还有学校和教师本人的共同努力。因此，农村教师要积极参与继续教育，不放过任何一个学习、交流、提高的机会。努力加强和完善自身的素质和能力水平。

2．教学方法要跟上课改的步伐

农村学校的老师长期“隐居”学校，很少与外界联系，信息闭塞，不了解学科前沿。缺少学科思想和方法的熏陶，很少进实验室，很少看参考书和学科杂志。缺少科学素养，观念陈旧。

在调查中发现农村学校教师的新观念较模糊。有的似是而非，有的若明若暗，有的一知半解，有的浅尝辄止。如，当问到“请谈谈素质教育的主要特征、说说创新教育的意义”这些问题时，90%的教师不知如何回答。

虽然，现在已经普及使用新教材，但农村化学教师大都是“穿新鞋，走旧路”。在调查中发现农村化学教师的教学观念常与实际教学行为脱节。教师们也有机会参加一些教研、新课程培训等活动，在口头上也能谈几句如主导与主体、教会做人、教会学习、培养创新精神等等。但一到课堂上却是另一番模样，还是应试那一套。上课时，一本课本、一支粉笔，老师讲，学生听，课后写作业这一模式。

传统教学中的知识传授重视对“经”的传授，往往忽视了“人”的发展。新的课程改革要求教师以人为本。呼唤人的主体精神，因此，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变[1]。农村学校化学教师必须尽快从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者和创造者。

3．实验教学有待加强

农村学校的实验设施普遍较差，加上一些老师观念很落后，总是认为做不做实验，教学效果差不多一样，有的干脆就是偷懒，怕做实验麻烦。其实，经过“普九”后，农村学校的化学仪器、药品、化学实验室都达标了。一般的演示实验、学生分组实验都有条件进行。但是，一些教师就是不重视实验。去到一些学校调查，在仪器室中，有很多仪器、药品从没有开封过。上课时，有实验内容的地方就做“黑板实验”，在黑板上画几个草图，讲解两下就完事了，学生没有亲自做过实验，只知道死记硬背书上讲的实验现象，对实验的目的、实验的探究思路一无所知，所以，在探究方面的能力普遍较差。比如，在做完用稀盐酸、稀硫酸探究锌、铁、铜的活动性顺序这个实验后，再让学生设计一个实验，探究一下还可以用什么试剂来代替稀盐酸、稀硫酸检验锌、铁、铜的活动顺序。结果，学生们无从下手。

农村这个环境对于一些实验教学还是有优势的。比如，现在一些农村家庭已经使用沼气，教师们可以因地制宜，指导学生探究甲烷的形成、性质、使用及注意事项等。农村中，大量使用农药和化肥，教师可以指导学生探究这方面的问题，如：你家的稻田什么时候应该施什么化肥？每亩施多少？需要多少资金？有一些农村家庭采用土法酿酒，教师可以指导学生探究酒精的形成、提取、性质、使用等方面的问题。

现在，农村学校的实验设施、电化教学设施已经普及。教师在做好课内实验的同时，还应自制一些实验器材，补充一些对学生有促进的实验。另外，还要尽可能自己制作课件，充分发挥电化教学的优势。总之，教师们要充分利用一切条件，使教学跟科研、生产、生活联系起来。

4．资料的缺乏

农村学校的学习资料普遍缺乏。首先是教师缺乏资料，当问到：“你们订有什么化学资料呢？”绝大部分教师回答“没有订”。他们都认为订资料是学校的事，不关个人的事。学校帮订好的就用，没有订的就不用。另外，由于交通等方面的原因，农村教师不可能随时到图书馆、新华书店查阅有关的参考书、习题集、测试题、最新资料等。学生的资料更加缺乏。学生使用的只有课本和练习册。当问到“你们为什么不订资料啊？”学生回答说“家长不给钱，订不了。”由于大部分学生的家庭条件较差，家长交完伙食费之后就不再给钱给学生买课外读物了。教师即使看到某种资料对学生很有帮助，极力鼓动学生购买，但回应的总是寥寥无几，这样一来给教师的教学，学生的学习带来了很大的不便。

5．学生的实际困难、

我们下乡家访，当问到学生家长：“你们支持子女上学吗？”脱口而出就说：“支持”的不到三成。农村学校的学生家长大部分是农民，文化水平低，思想觉悟不高，大都认为读书无用，所以，对子女上学不是大力支持。加上这几年在农村学校的学生中以女生居多。受传统“重男轻女”的思想影响，可想而知学生们的学习氛围是比较差的，学生们自己也看到他们的哥哥、姐姐中有很多读完高中、中专、有的甚至是读完普通大学后没有分配工作，而是回家务农的。所以，学生本身学习的积极性也不高。从调查中可以看到，只有2成的学生认为化学是生动有趣的，有接近5成的学生认为化学枯燥无味，大部分学生认为化学概念太难。

要把学生吸引到化学课堂来，除了教育学生树立远大的理想，树雄心、立壮志，为社会主义祖国的现代化建设学好化学[2]。还要通过各种渠道激发学生学习化学的兴趣，让学生体会到学习化学是“很有用的”，我们日常生活的“衣、食、住、行”离不开化学，化学就在我们身边。在上绪言这一课时，附带做一些学生在生活中遇见过，但不知道解释的实验，如“道公杀鬼”等乡下迷信活动中的小把戏。一方面激发学生学习化学的兴趣，另一方面教育学生树立科学思想观，破除迷信。课余时间组织学生成立“化学探究小组”引导学生关注周围接触到的化学现象，让学生自己提出问题、探究问题、解决问题。比如，让学生探究村里的井水为什么有甘甜的味道？鱼塘的鱼怎么浮头了？稻草烧成的灰主要成分是什么？有什么用？鸡蛋怎样保存得更久？这样，既能紧扣教材，又能就地取材，学有所用。

总之,为了使农村学校化学的教与学跟上形势,我们要注意：提高教师的知识素养、学习科学的教学方法、加强实验教学、让学生在体验中学习化学、理论联系实际、让学生在现实生活中找到化学、创设问题情境、激发学生思考、倡导鼓励教育等几个方面的问题。

参考文献

[1]曾琦主编新课程与教师角色转变北京教育科学出版社2004

[2]人民教育出版社化学室化学北京人民教育出版社2003

收稿日期：2009-02-24