中职会计专业理实一体化教学探析

中职会计专业理实一体化教学探析

马强

马强山东省泰安市岱岳区职业中等专业学校山东泰安271024

摘要：为适应市场需求，一体化教学模式正在积极实践与探索中，经过多年的摸索已经积累了一定的经验。会计专业的课程理论与实践性都较强，要培养的是毕业后能在中小企业会计岗位任职的操作型人才，该文就会计专业如何开展一体化教学进行了探讨。

关键词：会计理实一体化模式

职业教育的宗旨明确了中职生的学习目的和任务是为就业上岗做好知识和技能储备，如何提高教学质量，培养动手能力强、训练有素、技术过硬、有创新能力的毕业生，是当前职业教育最主要的任务。本文就会计专业如何开展一体化教学进行了探讨。

一、如何教

1.教学队伍一体化。要成功地实施一体化教学模式，建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是关键，学校必须下大气力进行“双师型”教师的培养。

（1）以老带新，培养年轻教师实施一体化教学。学校可以安排一些在一体化教学方面有丰富经验的老教师对年轻教师进行专门培训，培训时间可以持续一个学期。培训的形式除了学习一体化教学的理论还要强化专业理论知识和实践操作能力，多进行课堂观摩，促进年轻教师向双师型教师转化。

（2）组织专业教师到职业师资培训机构或者兄弟学校进行学习和训练，强化实践性学习。实践性学习主要包括两个方面：一是专业实践能力。职业教育面向的是岗位教育，只有教师自身的专业实践能力过硬，才有能力培养学生的动手能力。这种实践能力在学校、在书本获取往往不足，而通过专业师资培训机构的实践培训，教师的实践能力有望得以提升。二是教育实践能力。只有不断地将理论运用于实践，反复揣摩，不断反思，教育经验才能不断积累。

（3）利用寒暑假，进行专业实践的锻炼学习，使理论与实践能够有机结合。深入到行业生产第一线，参加具体岗位技能培训，可以弥补其操作技能的不足，提升锻炼自身的专业技能，从而积极推行课程改革，提高教育教学质量。

2.教学场所一体化。传统教学将会计理论教学和实践教学分别放在教室和实训室，而且一般是等一门专业理论课程学完再组织相应的实训，造成理论实践脱节。在一体化教学模式下，教室和实训室融为一体，学生在一体化教室就像置身在未来的工作单位，在教师的各种教学方法的引导下，学生边学边做，边做边思考，通过动手强化了对理论的理解。学生体验到了成功的喜悦，从而进一步激发了学生的学习兴趣。

3.教学载体一体化。在日常工作中，企业发生经济业务后取得的是原始凭证，会计人员根据审核无误的原始凭证才能编制记账凭证。传统教学方法下，学生平时上课都是根据文字描述的经济业务来进行账务处理，在实训环节才接触到原始凭证，结果实际操作的时候看不懂原始凭证，参加工作后很难适应岗位的需要。一体化教学采用理论与实践一体化教材，让学生明白发生什么样的经济业务会产生什么样的原始凭证，进而能够明白什么样的原始凭证应该编制什么样的记账凭证。这样大大提高了学生对原始凭证的识别能力和账务处理能力。因此，学校应该积极开发一体化教材，以实现职业教育的培养目标。

二、如何学

以任务驱动法为例：

1.建立学习小组。根据完成任务的需要，兼顾性别、性格、理论基础等方面的差别，以优秀带后进，形成资源互补。既要保持小组成员的相对稳定，又要按照“组内异质、组间同质”的要求进行适度调整；推选或任命组长，科学构建学习小组。客观公正、认真负责的组长对提高学习效率和效果能起到关键作用。

2.引出项目，明确任务。教师首先提出本节课要完成的任务和学习目标，必要时提醒学生一些要注意的要点。学生明确要完成的任务，着手准备需要的工具和资料。

3.制定方案，明确步骤。学生根据需要完成的任务，通过各种渠道获得一些专业信息资料，包括除了教材以外的知识延伸，从而据以制定工作过程、工具清单、材料清单，了解安全措施和环保要求，制定方案，明确步骤。有了方案以后，学生能够更加明确“何时该做什么，怎么行动”。

4.完成任务，交流讨论。在完成任务的过程中，教师应鼓励学生独立完成，及时反馈存在的问题，特别要正视自己设计任务时存在的问题，又要激发学生交流讨论，获取不同观念。

5.检查评价，反思完善。教师在一体化教室中不间断地巡视，及时发现问题，引导学生解决问题。教师分类指导，学生反思完善。每次任务完成后，要求学生以小组为单位进行自评，必要时进行组间互评，最后教师专项检查或抽查。

6.总结巩固。每个实践项目结束后，分小组以PPT形式进行总结，及时总结实践中的优、缺点和外部评价反馈等情况。专业教师根据岗位要求和学生的现场表现进行总体评价，评价时应结合知识与技能的难度、深度，分析完成任务的技巧，帮助学生扩大视野、提升策略。

作者简历

马强，男，1972年3月出生，山东省岱岳区人，现工作于山东省泰安市岱岳区职业中等专业学校，讲师，主要从事教育理论与实践的研究。