差异性教学法在小学数学教学中的应用

差异性教学法在小学数学教学中的应用

阿依仙木·艾合买提

新疆鄯善县鲁克沁镇中心学校838206

摘要：在《小学数学新课程标准》的推动下，科学的教学方法是十分必要的。在实际的数学教学中，教师需要根据学生参差不齐的学习水平和接受能力，做到因材施教。并且，保证每个学生都能在快乐的学习氛围中获得知识的积累。基于此，本文主要从差异性教学的概念、模式着手，进一步阐述差异性教学方法的具体应用，从而达到有效提高学生数学成绩的最终目的。

关键词：差异性教学小学数学教学应用

随着科技的进步，当前的教学模式已经无法更好地适应学生的发展。因此，教师在实施教学过程中，教学方法就显得非常重要。对于小学生而言，其思想方式和智力水平都处在待开发阶段。那么在数学教学中，教师如何根据学生各自不同的特点开展教学工作，从根本上提高教学质量，无疑是对教学能力的一次挑战。

一、差异性教学的概念与模式

1.差异性教学的概念。差异性教学是教师根据学生现有的知识水平和潜力倾向将学生进行科学的分组，对于不同层次的学生进行区别授课的一种教学方法。差异性教学的实施，教师要做到尊重学生之间的差异、全面掌握学生的实际情况，分析和发掘他们各自的特点和能力，以科学的教学和评估来提高学生的课堂学习，使学生的成绩得到最大程度的提高。

2.差异性教学的模式。小学数学差异性教学是基于学生差异化而形成的一种个性化教学模式，其主要模式有：（1）在保留行政班的基础上，根据数学成绩进行分组并设定不同目标，最后进行分类考核与评价；（2）通过对学生进行隐性分组，利用学生层次的差异性与合作意识，促进小组内成员的协调发展；（3）教师就教学目标、内容、训练材料和考核资料等方面提前为学生制定出“个性化”的学习方案，学生可以根据自身进展完成自主学习。

二、差异性教学的意义和必要性

1.差异性教学的意义。将差异性教学法应用于小学数学的教学过程当中，做到因材施教，不仅能够激发学生对数学的学习热情和兴趣，还能够增进学生之间的感情。既有效地提高了学生的思维能力，又能够促进学生形成良好的自我约束力。作为教师，正确地去认识和接受学生之间的差异性，还能够让你的课堂充满乐趣与活力。

2.差异性教学的必要性。早在古代时期，孔子先生就主张因材施教，这从另一个角度上也说明了因材施教的重要性。当今社会的发展，网络的普及率越来越高，小学生接触网络也呈现出低龄化的趋势。由于网络与电子设备的影响，小学生的价值观和认知能力也随之发生改变。从整体上看，小学生的智力水平相对以前提升很大，并且他们对于新鲜事物的接受和理解能力也有所提高，这些都为差异性教学方法的应用提供了有利条件。

三、差异性教学在小学数学中的应用

1.学生能力分层。（1）基础知识功底好，学习和接受能力较强，学习具有主动性并且成绩优异的学生。（2）基础知识功底一般，学习和接受能力中等，但学习具有一定的主动性并且成绩处于中等水平的学生。（3）基础知识功底较差，学习和接受能力欠缺，学习主动性有待提高，成绩方面较差的学生。不过这里需要指出的是，这个分层标准是一个动态管理的过程，需要根据学生的表现适时地做出调整，以便更好地调动学生学习的主动性和积极性。

2.授课内容分层。授课分层，顾名思义，就是对不同层次的学生进行各自不同的授课内容。（1）对于高层次学生，做到少讲多练，培养他们自主学习的能力，帮助他们提高解题技巧。（2）对于中等层次学生，做到精练精讲，注重对课本例题和课后习题的讲解。（3）对低层次学生，做到浅讲多练，注重基本概念和基础知识方面的把握。这样下来，不同层次的学生只要努力，都能够取得进步。通过这种教学方法，不仅能够增强学生的自信心，还在很大程度上激发了他们的学习潜力，使每个学生都能够找到适合自己的学习方法和发展空间。

3.课堂训练分层。训练分层主要应用于课堂之上。首先，教师要努力去营造一个欢快和谐、充满感染力且具有人文气息的学习环境，能够充分调动学生的热情，使他们能够勇于张扬个性，积极地参与到课堂教学中来。其次，教师要注重课堂提问的技巧，根据教学进度和各个层次学生的课堂表现去提问，让学生们都能够对问题有所回应。最后，教师要注重师生之间的交流，及时地掌握学生的学习情况并做出具有针对性的指导，实现差异性教学。

4.考核评价分层。在小学阶段的学生普遍存在调皮、贪玩的特点，往往会出现注意力不够集中，面对教师的批评偶尔还会产生逆反心理。因此，分层考核评价对于教学工作十分必要，教师必须具有较强的观察力，注重学生学习过程中的细小变化，按照不同层次学生的能力分别确定相应的考核评价标准，让学生容易获得肯定，在获得进步的同时也增强了进取心，并且他们会更加努力地去完成自己的学习目标，从而便于教师课堂考核评价工作的开展。

参考文献

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[2]陈惠君小学数学课堂中差异性教学的实践应用[J].科教文汇（下旬刊），2013，05，148-149。

[3]买里牙木·大尼牙浅谈如何实施小学数学分层教学[J].赤子（中旬），2013，08，293。