初中数学课改中的感悟

初中数学课改中的感悟

田立芹

河北省保定市徐水县遂城中学田立芹

随着新一轮基础教育课程的深入，课堂的教学形式发生了变化，原有单一的、被动的学习方式已被打破，新教材的试用，特别是一个全新的数学理念——人人学有价值的数学、人人都能获得必须的数学、不同的人在数学上得到不同的发展的提出，向我们数学老师提出了非常严峻的挑战。作为课程改革的实施者，我根据自己对新课改的理解、认识，对新课改作了几点探索与思考。

一、提高认识，更新观念

长期以来，由于受“应试”教育的影响及传统观念的束缚，数学教育仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和方法，而忽视了数学学科的基本精神、数学的基本态度和基本方法的培养与训练，忽视了学生未来发展的需要，培养的是“高分低能”、缺乏创新意识和创新精神的劳动者。教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应，难以适应当今经济社会发展的需求和学生多样化发展的需求。

对事物的认识，决定了我们对事物的态度。如果我们对新课改缺乏应有的认识，教学观念不更新，教学方式不转变，学生的学习方式不改变，那么新课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而功。所以，我们必须认真学习，提高认识，更新观念，理解课改精神，看清新课改的必要性和紧迫性。

二、明确教师的角色定位

社会发展到今天，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时甚至在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到了威协，教师和学生的关系不那么单一了，教师的角色也多元化了，教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，却不再直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索，教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者，学生学习过程的支持者和帮助者等，教师的角色越来越向多元化方向发展。

三、让学生合作交流学习数学

学习方式的转变是新课程改革的显著特征。新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲自实践、合作交流的氛围中，解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法，在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。

四、合理运用现代化的教学手段

《基础教育课程改革指导纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。”因此，在教学中，我们在充分利用黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具和录音机、幻灯机、放映机等传统电教手段的同时，本着从实际出发，因地制宜的原则，加强多媒体CAI等现代信息技术的运用，提高教学效益和教学质量。

五、和学生多沟通，多聊聊天

为了更好的确立教师的参与者、引领者地位，师生间的情感与思维沟通是必不可少的。应该说大部分学生都是渴望与老师沟通、交流，但往往是不好意思或不敢与教师沟通，尤其是数学老师，个别成绩较差的学生更害怕与老师面对面的交流。所以我们应该鼓励学生不能迷信老师，要有自己的观点，学会与老师争论，要敢于怀疑老师。同时教师要相信学生，要敢于自我批判，向学生学习，学生有一点思维闪光的东西就要给予肯定，多用鼓励话语。只有经常得到教师肯定的学生，思维才会有大的进步。在课堂上我经常以聊天的方式引入新课，让学生在平和的状态下进行数学思维课，效果比较好。

新课程改革，对于昨天的教师、今天的教师、明天的教师都不失为一种严峻的挑战。只要我们认真学习，积极探索，就一定能走进一个全新的领域，为当代中国的数学教育贡献自己的力量！