新课改自2002年秋在全国各省级实验区开始实施,成效是有目共睹的.在不断的实践与探索中,教师逐渐成熟了,从一开始的热烈追求课改的"形式"直至现在能冷静地深入探究课改的"神髓",并且从中认识到:课改不允许因循守旧,但也并非"另起炉灶","浮躁"要不得.应该说,这是一大进步,也是符合课改推进过程的发展规律的.
福建教育学院学报
2005年8期
