简述初中语文写作训练如何有效开展

简述初中语文写作训练如何有效开展

石凤能

石凤能云南省普洱市景谷县民乐镇中学666409

【摘要】基于初中语文写作训练如何有效开展简述，本文就四点进行分析：激发学生学习兴趣，提高写作质量；引导学生仿写，提高学生写作能力；结合生活，积累写作素材；引导学生写作练习，提高学生写作能力，希望对教学活动开展提供帮助。

【关键词】初中语文；写作训练；写作质量；写作能力

中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-026-01

引言

素质教育下，对语文教学的要求逐渐提高，教师不仅需要培养学生语文学习能力，同时还要培养学生的语文素养。在初中语文教学中，听、说、读、写能力具有十分重要的作用，是反应学生语文素养的重要内容。如何提高学生写作能力，是教育工作者面临的问题，也是提高语文教学质量重要环节。本文就如何有效开展初中语文写作训练进行分析。

1激发学生学习兴趣，提高写作质量

兴趣是学生学习最好的老师，在课堂教学中，教师应重视学生学习兴趣的提升，使学生对写作练习产生兴趣，进而主动参与学习中，以此提高写作教学质量[1]。在传统教学中，教师过于重视理论知识与技能技巧的教学，忽略学生实际学习能力，导致教学情况不良。此外在写作中，可以发现学生写作思路并不清晰，写作内容过于单一落后。为了改变这一状况，提高学生学习效率，在课堂教学中，教师应该重视开放性作文命题设计，鼓励学生发挥自己的想象力，尽情写作，以此提高学生写作兴趣，丰富学生写作内容。在教学中，教师可以为出示一则资料，引导学生仔细阅读文章，读懂材料，然后根据自己的想法，确定文章主题，明确写作思路，然后进行写作。

如，犹太人经常鼓励自己，“没有卖不出去的豆子”。意思是说：如果没有卖出豆子，你可以加入水让它发芽，几天后可以卖豆芽：如果豆芽卖不动。那干脆让它长大，用来当豆苗卖；而豆苗卖不出去，则可以移植到花盆里。当作盆景：如果盆景也卖不出去，那么就再次移植到泥土里，让它长大，几个月后。它就会结出许多新豆子...引导学生阅读这一材料，进行写作。当学生写作结束之后，教师不要否定学生写作内容，而是对学生写作思路进行表扬，使学生在学习的过程中，体会到成就感，从而培养学生自主学习能力。

2引导学生仿写，提高学生写作能力

在初中语文写作训练中，教师可以引导学生仿写，根据阅读文章好的句子或者段落进行仿写，以此实现高效学习[2]。学生在小学阶段，就已经进行仿写训练，具有一定的写作经验。在初中写作训练中，教师可以引导学生仿写，形成良好的写作习惯，提高写作能力，以此降低写作难度。学生在仿写的过程中，不仅可以掌握写作技巧，同时可以提升自身的写作能力，对学生写作水平提升具有促进作用。在仿写时，教师可以将教学内容引导学生写作，也可以是生活中常见的广告语等等，这样一来，不仅丰富学生写作内容，同时可以拓展学生写作思路，对学生写作能力提升具有促进作用。

例如，学习《济南的冬天》这一内容时，教师可以让学生仿写文章中这句话：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”引导学生仿写，使学生在写作的过程中，提高写作能力。随着学生仿写的次数增加，学生的写作能力也会随之提高，久而久之，学生写作思路就会被打开，在写作的过程中，会将自己的想象力融入写作中，有利于写作教学活动开展。

3结合生活，积累写作素材

在初中写作教学中，教师可以引导学生发现生活中的素材，引导学生主动学习，使学生将生活中的所见所闻写到作文中，以此提高学生学习效率，提高学生写作质量[3]。在课堂教学中，教师不应局限于课堂教学，这种教学方式比较单一，不不利于学生学习发展。教师可以将生活中的素材引进教学中，让学生仔细观察生活，发现生活中美好的存在，并用文字记录下来，为学生写作提供丰富的素材。在写作训练中，教师应该重视学生情感表达，引导学生将自身的情感融入写作中，以此丰富写作情感，赋予文章灵魂，提高写作水平，这样一来，学生的写作能力提升，同时可以在生活中获得意想不到的幸福。

例如，学习《从百草园到三味书屋》这内容时，教师可以就教学内容，引导学生写一篇关于自己学习生活的作文。学生在写作的过程中，联系自身的生活，结合实际，将情感融入其中，以此提高教学质量，实现高效学习。

4引导学生写作训练，提高学生写作能力

在初中语文写作教学中，教师应该重视写作教学，引导学生进行练习，运用文字表达自己的情感。在教学中，教师可以对学生进行单独指导，同时也可以鼓励学生写日记、周记、读后感，通过这种方式，潜移默化中，提高知识写作能力，为学生写作质量提着奠定基础。在教学中，为学生布置微写作练习，如每天写一篇日记，每写一篇学习感悟，学生在写作的过程中，教师不要基于过多的限制，而是引导学生自主发挥，以此丰富学生写作思路。当学生具备一定的写作经验之后，在进行写作时，就不会感到陌生，无从下手，而是很快确定写作思路，完成写作任务。

此外，教师可以将多媒体应用在教学中，结合教学内容对学生进行教学，引导学生联系视频学习课文，感受课文中的意境，进而体会作者的情感。这时教师可以为学生布置课后作业，引导学生写一篇读后感，这样写作效果会非常明显[4]。例如，学习《安塞腰鼓》这一内容时，教师可以为学生播放关于安塞腰鼓的视频，引导学生观看，感受课文描述粗狂、潇洒的情景。当教学结束之后，教师可以以《安塞腰鼓》读后感为题，引导学生写作，学生通过直观的感受，对文章的理解更加深刻，写作内容也就更加丰富。

结束语

总而言之，在初中语文写作教学中，教师应该重视学生写作能力培养，采用多种不同教学方式，对学生进行教学。在课堂教学中，通过多种不同训练方式，使学生掌握写作技巧，提高写作能力，语文素养形成奠定基础。

参考文献

[1]林芳.初中语文记叙文写作教学探讨[J].西部素质教育,2019,5(03):237.

[2]张晨月.初中语文随笔训练及作文教学的有效思考[J].科学咨询(教育科研),2019(01):3.

[3]陈军玲.浅析初中语文写作训练如何有效开展[J].学周刊,2019(04):109-110.

[4]王景远.农村初中语文作文个性化作业研究[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2018(09):59-61.