聋生数学操作学习的培养

聋生数学操作学习的培养

袁静

袁静（承德市特教学校河北承德067000）

所谓操作，指的是运用人的外部肌肉来完成的动作。教学操作学习被界定为利用工具、学具等教学媒体，通过亲身实践、经过观察、分析得出关于数学事实的某种猜想和结论的过程。也就是把掌握特定的概念、命题等应有的智力活动方式“外化”为动手操作的程序，通过学生的操作，把这一外部程序“内化”为学生的智力活动方式，从而实现对数学知识的理解和掌握。操作在聋生的数学学习中起着非常重要的作用。多年的教学实践证明，操作学习符合聋哑学生的认识规律，有助于学生全面理解和掌握数学概念、法则等抽象知识，有利于激发学生的学习动机，学会学习，掌握真知。

1.正确示范，教会学生能操作

教师的举止言行直接影响着学生。尤其聋哑儿童模仿能力很强。因此教师在教学活动中，不但要注意数学语言的严密、精炼，同时也应重视演示操作的正确、规范。操作可以把抽象概念具体化，但只有规范性的操作才能促进准确概念的建立，例如《长方体的认识》这一节，教师先用左手托住一个长方体模型，用右手食指尖指顶点、用食指指肚从一条棱的头摸到尾比划棱、用手掌抚摸表面比划表面积、用五指弯曲比划所占的空间，即体积。然后让学生模仿教师的动作做一遍，在操作的过程中深刻地体会体积的定义，可以使学生真正实现由讲懂、教会向弄懂、学会的转变。当然教师在演示操作的时候要注意动作的敏捷、条理、到位。同时也要重视巡回辅导，教会学生操作到位，真正学会操作。

2.兴趣诱导，激发学生想操作

真正的学习，必须由学生参与教学过程，而我们的聋哑学生由于听力这一感官的残缺，诸多方面都需要他们通过操作体验来弥补这一缺陷，通过学生的动手操作，激发学生的兴趣，使学生主动积极地参与学习，发展了学生的能力，提高了教学效果。有效地巩固学生已经建立的数学概念，使学生体会到在玩中能学好数学，对数学不再产生畏惧心理，建立学数学的兴趣。例如:教测量这一章节时，先让学生随步走,由教者抽出其中一步,并相互量出一步间的距离,各自记住。然后诱导学生互相帮助量出量一下操场一周的大约长度、直线间的长度大约各是多少，并引导学生回忆有几种测量方法。课后同学们争先恐后，有的用竹竿定距，有的步行测定，结果误差不大。接着提示学生说说看看谁的方法简便、省时呢？大家公认为步测简便，在兴趣浓烈时布置学生假日回家测量一下自家的耕地约多少平方米，合多少亩?虽然测量过程的计算中运用到许多综合知识，但学生信心百倍，设法弄懂前面的知识，这样使教学过程变成学生亲身实践操作的过程，既激发了学生的学习动机，又使学生掌握知识、深化知识、运用知识。

3.优化程序，培养学生精操作

操作学习能充分体现以学生为主体，教师为主导的教育思想，教师根据教学目标、学生情况和接受能力，按知识的结构合理的设计操作程序，学生在教师的示范讲解和辅导过程中进行操作学习，这样能使学生经历发生、发展过程，使新知识有生长点。帮助学生揭示规律，建立概念，掌握真正的知识。在课堂上，认真地让学生去摆一摆、折一折、分一分、称一称、量一量、摸一摸、数一数、涂一涂、拼一拼，通过学生的动手操作，有利于突破教学的重点、难点，有利于减轻学生负担，使学生玩中积累，玩中思考，主动获取新知。利用操作材料、操作活动的特点，变“教数学”为“学数学”。如教“倍的认识”这一课时，开始设计的铺垫操作，要求学生用学具摆出每排2个，摆3排，每排3个，摆2排，让学生熟练的搞清“几个几”中相同的份数和每份数的关系，这一操作要求学生做到——熟。而新授过程中的“倍”是一个新概念，由旧知引入新知“倍”需要一个比较量、谁是谁的几倍，从图片演示到操作方法上让学生体会——新。巩固新知操作过程中，既要“几个几”又要摆出“几的几倍’,逐步深化，弄清新旧知识的内在联系与区别。学生的操作程序上达到精。这种由学生参与的整个教学过程，通过操作学习、经过观察、区别、分析、综合获得的知识，学生掌握得比较牢固。

学生对知识技能的学习是一个非常复杂的过程，要充分提高学习成效，不仅需要学生智力因素的积极参与，更需要学习兴趣的、情感、意志及多种非智力因素的积极配合，新的《数学课程标准》十分倡导学生的动手操作能力的培养，我们的学生因听力和语言障碍，给学习数学带来很大的困难。而实际操作活动最符合聋生好奇、好看、好动的心理特点，最易激发聋生学习数学的兴趣和求知欲，所以在教学活动中，要注重培养、教会学生操作，大力提高学生的数学素质。

收稿日期：2011-07-29