2011年应届毕业生护士执业考试通过率的分析

2011年应届毕业生护士执业考试通过率的分析

李祖赐陈璐王海容沈颖慧

李祖赐陈璐王海容沈颖慧（岳阳职业技术学院护理学院实习就业科湖南岳阳414000）

【摘要】目的通过2011届毕业生护士执业考试通过率的分析，找出提高我校护生护士执业资格考试成绩和通过率的对策。方法分析、比较我院2011届毕业生中三年制高职和五年制高职以及三年制中职学生考试通过率以及基本情况，进行统计学检验。结果三年中职护生执业资格考试平均通过率为57.9%，五年高职护生执业资格考试平均通过率为81.2％；三年高职护生执业资格考试平均通过率为99.25％。结论三个层次护生执业考试通过率迥异的主要原因在于学生本身的素质迥异。

【关键词】护士执业考试通过率对策

护士执业资格考试是为获得执业资格而组织的国家级考试。2011年是国家护士执业考试实行改革的第一年，考试模块由原来的“专业知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力”四个科目考核改变为专业实务和专业实践两个科目，一次性通过两个科目为考试成绩合格。根据《护士条例》（2008年，国务院第517号令、《护士执业注册管理方法》（2008年，卫生部第59号令）和《护士执业资格考试办法》（2010年，卫生部、人力资源社会保障部第74号令）精神，护士岗位实行准入制度，护理专业应届毕业生实习期满8个月即可参加当年的护士执业资格考试，只有参加并通过全国护士职业资格考试，取得相应的护士执业资格证书后才能从事护理工作[1]。

1对象与方法

1.1研究对象

2011届三年制中职毕业生271人，初中毕业进职院，年龄18±2.7岁；2011届五年制高职毕业生467人，初中毕业进职院，年龄20±2.8岁；2011届三年制高职毕业生802人，通过高考被职院录取，年龄21±2.6岁。

1.2统计方法

用SPSS17.0对数据进行进行描述性分析，χ2检验。

2结果

2.12011届毕业生护士执业考试通过率

2011年我院应届毕业生1540人，其中三年中职护生执业资格考试平均通过率为57.9%，五年高职护生执业资格考试平均通过率为81.2％；三年高职护生执业资格考试平均通过率为99.25％，三个层次的学生考试通过率比较，差异有统计学意义（p＜0.01）（见表1）。

3讨论

3.1初中起点的三年制中职和五年制高职学生入学时素质偏低

随着高校的扩招，90年代后期高职院校也逐步开始了扩招，2010年，中职院校招生规模达到800万[1]，招入中职、五年高职的学生大多数是被高中拒之门外的青少年，甚至是一些“问题”学生，生源质量下降众所周知，中职、五年高职护生的专业素质也随之严重滑坡，严重影响到护理临床教学质量。

3.2初中起点的三年制中职和五年制高职学生参加护士执业资格考试培训出勤率不高

我院从2007年开始，为应届毕业生制定护士执业资格考试培训方案，在护士执业资格考试前一个月，选择副教授以上、临床和教学经验丰富的教师进行考前培训，三年制中职和五年制高职学生的出勤率远低于三年制高职。

3.3经验丰富的班主任所带的班级学生护士执业考试通过率高

我院的护理专业班主任采取的是专任教师兼职班主任加辅导员管理制，班主任工作年限在10年以上的教师，教学经验和管理经验比较丰富，能够从入学开始就引导学生树立职业考证、资格准入等观念，在护士执业考试培训时加强督查，提高学生的出勤率，从而提高所带班级的护士执业考试通过率。工作年限在10年以下的，尤其是初次担任班主任的年轻教师，教学和管理经验不足。

4对策

4.1学校加强重视

护士执业考试改革后将执业资格考试由学生毕业离校后的个人行为演变为学校参与的集体行为。每年1次的护士执业考试，是对学校教学质量的检验，其结果直接影响到学校的声誉和招生情况，也关系到毕业生自身成长及就业的关键环节。因此，如何以学生为本，分层次调整现行中职、高职护理教育的指导思想、教学模式，进一步改革教育教学的内容，使其与行业准入的执业考试要求接轨，是学校必须重视的工作[2]。提高重视程度向学生介绍我国护士执业考试的现状，介绍我校学生近年来考试通过率，让学生认清形势，产生危机意识，真正从思想上重视基础识的学习。做好心理疏导，主动与学生沟通，教育大家正确对待压力，变压力为动力，增强信心，明确学习目标，提高学习积极性，以积极的态度参加考试[4]。

4.2讲究质量，实行竞争淘汰机制

4.2.1严把新生准入关

护理专业初中起点的新生入学时，学校一定要通过对新生进行素质调查和规范的笔试和面试，从专业思想、综合素质等各个方面进行考核，淘汰学习目标不够明确、甚至没有学习目标，学习动机层次不高和具有是狭隘、妒忌、暴躁、敌对、依赖、孤僻、抑郁、怯孺、神经质、偏执性、攻击性等具有严重不良性格倾向的少数学生[3]。

4.2.2强力推行升留级制度

从新生入学伊始，就向学生宣传护理专业的升留级制度，并将这种观念贯穿、渗透到教学管理的各个环节中，强力推行，对于那些由于各种原因而导致学业困难的学生，学年考试不及格四门以上的，降级到低一年级，五门以上的，坚决实行退学处理。

4.3班主任、辅导员队伍培养专业化

班主任专业化是新时期高职护理专业班主任工作的客观要求和发展趋势[5]。根据专业的发展需要和学院实际情况，首先引导班主任通过学习、临床进修和下医院锻炼等形式，培养班主任和辅导员的专业意识和临床思维，其次通过对诸如学生安全卫生管理、心理健康教育、家校联系问题等开展专题研讨、合作研究等活动，引导班主任取人之长，结合实际进行组合、优化。形成具有个人特色的教育科研成果，再次引导班主任开展学生专业素养培养课题研究，如怎样提高班级学生护士执业考试培训出勤率和护士执业考试通过率等，在更高层面进行教育创新。

参考文献

[1]朱丽颖.加强护士执业考试管理.培养实用型护理人才[J].天津护理,2000,4:120-123.

[2]朱艳.我校护生执业考试通过率调查分析与对策[J].中国中医药现代远程教育,2011,9(14):114-115.

[3]刘志强.技工学校入学新生素质的综合分析[J].中职教育,2011,621:95.

[4]李玉芝,张俊敏.全国护士执业考试应试方法指导[J].继续医学教育,1996,1:33-35.

[5]黄勇.《综合计分卡》与班主任队伍管理新模式的建构[J].广州广播电视大学学报,2002,2(5):57-60.