中西文化比较在高中美术教学中的应用探究

中西文化比较在高中美术教学中的应用探究

刘恩功

山东省德州市禹城市第一中学251200

摘要：美术教学是一个让学生感受与领略美的过程，但学生想要真正体会艺术作品的美与内涵，就需要对作品背后的文化背景有更好的感知。无论是西方文化遗留的传统还是东方文化熏陶下的表达，教师都要在让学生在感受两种文化差异的同时引导他们体会文化间的共通性。在美术教学中，教师应让学生看到中西艺术作品的不同点，并看到中西艺术作品背后的文化的共通之处，这才是中西文化比较在美术教学中的良好渗透。

关键词：中西文化比较；美术教学；应用

美术是很纯粹的艺术，美术教学不仅能够培养学生的审美能力，还能够在一定程度上提升学生内在的文化涵养。在鉴赏美术作品的过程中往往会涉及中西文化的比较。的确，由于中西文化存在差异，受各自文化影响的中西美术作品也有很大的不同。学生如果在体会中西美术作品“异”的同时仍然能够感受到它们作为艺术的“同”，那么不仅证明学生有很好的艺术鉴赏功底，也表明学生对于两种文化都有很深的体会。以下笔者探讨中西文化比较在高中美术教学中的渗透，力求在中西美术作品“异”的基础上找出它们的“同”。

一、对于西方艺术作品的赏析

雕塑是西方文艺中非常典型的一种创作类型，是很有代表性的。很多雕塑的创作者不仅是雕塑家，也是大艺术家与哲学家，因此，他们的雕塑作品中往往包含了深刻的意蕴与内涵，是很值得欣赏品读的。

欣赏雕塑作品是领略西方艺术作品的文化内涵的最直接途径。教师在给学生讲授雕塑时，除了要让学生看到雕塑外观的美外，更重要的是要带领学生领会作者想要表达的深意，这才是更有价值的教学内容。雕塑与诗歌及绘画不同，它是立体的、三维的艺术表现形式，往往能给人很直接的触动。因此，教师在带领学生欣赏雕塑作品时，要善于抓住学生的那些触动点，帮助他们更好地解析作品，领略作品深藏的美。

《大卫》是米开朗基罗耗费了三年的时间与心力创作的一件雕塑作品，在赏析这件作品时，笔者很清晰地向学生介绍作品的相关创作背景。在那个时代最杰出的雕塑家之一的米开朗基罗看来，完美的生命艺术体往往早已经存在于一块块顽石中，雕塑家的使命就是将它们从顽石中解救出来，这也正是作者在自家后院看到一块闲置了很久的大理石后欣喜若狂的原因。在看到这块大理石时，米开朗基罗仿佛看到了《大卫》的雏形，于是打造出了这件完美的作品。这些相关知识的介绍能够很好地让学生了解这件作品的创作时代和创作背景。同时，笔者还引导学生对作品的细节部分展开赏析，使他们能发现这件雕塑的和谐与美。

二、对于中国艺术作品的赏析

中国古典艺术作品的典型代表是中国水墨画。水墨画是一种极具审美价值的艺术作品形式，其涵盖了很多中国古典文化意蕴。水墨画往往比较清冷，画面上只有黑白两色，用墨迹勾勒出种种形象，画面很素雅，有很多留白的地方，整个画面意境深远、耐人寻味。欣赏水墨画对于高中生而言可能还有难度，高中阶段的学生往往更喜欢活泼、明快的画面，对于简单、直接的作品更能够产生共鸣。水墨画正好与之相反，它看上去并不热闹，色彩较为单一，然而它的意境很深远，教师的任务就是要让学生领会水墨画的意境与内涵。

在给学生讲解中国水墨画时，笔者会介绍水墨画相关的知识背景，如很多水墨画都是根据诗词创作的，画面是对文学作品的一种视觉诠释。如果是这样的情况，笔者通常会先和学生一道学习与感受这首诗词，领会字里行间传达的意蕴，等学生在头脑中能够充分构筑画面后，笔者再向学生展示根据诗词创作的水墨画，让学生比较自己构想的画面和作者描绘的画面是否一致。学生看了画面后往往很受触动，因为画面的朦胧和诗词文字的隽永十分契合，两者通过不同的艺术形式传递着一种共通的美。而让学生能够领略到这种美，便是赏析画作的意义所在。

三、中西方文化的比较与吸纳

学生通过欣赏中西方两种差异很大的艺术作品后，已经很清晰地意识到中西方文化背景下产生的艺术作品在内容及形式上的不同。的确，无论是在文化还是审美上，中西方都存在较为明显的差异，这种差异也很直接地体现在艺术作品的表现形式上。西方文化的传统使人们在画作上通常以“直”为美，这体现在整个作品的布局上为对称式，并且讲究几何造型；我国传统的文化理念则更讲求含蓄内敛、追求意境，这在很多画作中体现为虚实、大小、远近等方面的结合。

在学生充分领会到中西方艺术作品中的“异”后，笔者向学生提出了一个问题：“在上述两幅作品中，能够找出‘同’的地方吗？是什么让你感觉到两幅作品是共通的？”这个问题对于学生而言显然存在难度，然而，仍然有学生有自己的感悟。有的学生说：“不管是雕塑创作还是水墨画创作，都是需要耗费很多时间和精力的。”也有学生说：“两件艺术作品最后都是为了能传递出好的情感。”不得不说，学生的感悟是很有价值的。不管是什么形式的艺术作品，就艺术本身而言都是为了带给人美的感受，都是为了传递出某种情感，都能够很好地陶冶人的情操。只有让学生了解到美术作品背后深藏的艺术的本质，才能够让学生对于艺术有更深刻的感知，这才是中西方文化的共通之处，也是美术课程教学的主旨。

同时，高中美术教师要想让学生通过美术课堂了解中国传统的艺术文化，首先就要在课堂中把学生的学习兴趣激发出来，这样才能够让学生积极主动地投入学习。因此，高中美术教师可以通过在教学过程中创新教学手段激发学生的学习兴趣，利用新颖的教学模型营造课堂学习氛围，这样学生的积极性也就可以得到调动，使学生主动学习美术知识。教师可以对现代文化进行有机结合，提高学生的美术学习能力。如，高中美术教师在平时的教学过程中，可以在学生理解的基础上，运用多媒体技术。随着现代信息技术的不断发展，多媒体、互联网技术在现阶段的教学过程中也得到了普遍运用，高中美术教师在教学过程中应用多媒体，能够很好地把网络中的传统艺术文化资源分享给学生，而且，多媒体、互联网技术还能够很好地介绍现代文化艺术，这样使传统文化和现代文化相结合的方式能够帮助学生通过课堂学习，对自己的知识面进行拓展。

参考文献：

[1]王亚军.论中、小学美术教育中的民间美术教学.中国美术教育，2010（4）.

[2]谭爱枚.如何在高中美术教育中渗透中国传统艺术文化[J].文化创新比较研究.2017(16)