让预设和生成和谐共舞

让预设和生成和谐共舞

丁巧英

丁巧英福建省平潭县澳前镇大磹下小学350400

摘要：在小学语文教学中，教师既要在教学前对课堂教学的各个方面进行相应的预设，又要在实际教学过程中尽量实现有效的教学生成。语文教学中的预设对生成有一定的指导作用，生成则是在课堂预设的基础上完成的实际的教学过程。本文就小学语文教学中的预设和生成进行了相应的分析和探讨，以使其能够在教学中兼容互补。

关键词：小学语文教学预设生成

随着新课程改革的不断实施，小学语文教学也进行了相应的改进和完善，在一定程度上促进了教学效率的提高。在具体的教学实践中，预设和生成逐渐被应用进来，为教师对学生学习情况的了解提供了有效的帮助，也促进了教学活动的有效开展。小学语文教学中的预设和生成需要相互融合、相互促进，才能使其在语文教学中的推动作用更加明显地发挥出来。

一、预设和生成的概述

预设是指教师在正式授课以前针对相应的教学内容而进行的教学设计。教师在进行教学预设时需要考虑到教学目标、教学方式、学生反应等方面的内容。教师在进行教学预设时，需要充分考虑到教学中各个方面的问题和内容，才能保证教学预设的充分性和完整性。教学预设是教学生成的基础，对教学生成的效果有着重要的影响。

教学生成是教师在实际教学中所呈现出的教学过程。虽然教学生成是以教学预设为基础和参照而进行的，但由于学生因素的影响，教学过程往往会产生相应的变化。这就使教学生成包含两个方面的内容，即在教师预设之中的教学呈现和教师预设之外的教学现象。教师在进行教学活动的过程中应允许相应的未预设现象的出现，并应根据具体情况对教学流程进行相应的调整，这样才能够使教学生成达到良好的效果。

良好的教学预设有利于教师对课堂教学进行有效的把握和控制，从而有利于达到相应的教学目的。而教学生成在对教学预设有效运用的基础上，还能依据学生的具体反应和相应情况进行适当的调整。预设和生成不仅有利于教师教学水平的不断提高，还能够充分发挥出学生在教学活动中的主观能动性，有利于取得良好的教学效果。

二、如何使预设和生成和谐共舞

1.在预设中寻找生成。小学语文教师在进行相应的教学预设时，应依据以学生为中心的教学理念来进行，充分考虑学生的“学”，再预设教师的“教”。只有这样，小学语文教师才能够使预设在生成中发挥出更大的作用，也才能使生成的语文课堂更加体现出学生的主体作用。

（1）通过学生的身心特点预设。小学语文教师在进行相应的教学预设时，应考虑到学生对教学内容中的哪些方面会有相应的兴趣或疑惑，再依据学生的关注点进行相应的引导预设，以在教学生成中达到相应的教学效果和教学目标。如，针对《雪地里的小画家》这篇课文，小学生可能会对小动物们不用颜料不用笔表示疑惑，语文教师可以根据这个点进行预设，用“几步就成一幅画”对其进行相应的引导，使其明白小动物是用脚在雪地里画画的。这样既能够解决学生的疑问，也能够推动教学过程。这样的预设在教学过程中便可以变成相应的生成点。

（2）通过对课文的感悟预设。小学语文教材的相应内容往往会有一定的启发性和引导性，对小学生的身心发展都有良好的促进作用。而小学语文教学内容所体现出来的价值观念也是重要的教学内容，小学语文教师可以依据教学内容中的价值观念进行预设。如，针对《称赞》这篇课文，教师可以对课文中体现了什么道理进行预设，让学生在相应的阅读或讨论中得出“称赞他人是对他人的一种鼓励和支持”这个道理，也让学生在以后的学习和生活中多多称赞别人。

（3）通过拓展思考预设。小学语文教师在按照教材内容进行相应的教学活动的同时，也可以根据情况对教学内容进行相应的补充和拓展，以丰富课堂教学，达到更好的教学目的。如，《秋天的图画》中，教师可以用搜集到的图片向同学们展示秋天，并让学生思考和讨论“秋天的图画还有哪些”，使其对课文内容进行拓展学习。

2.在生成中调整预设。在教学生成的过程中，小学语文教师不仅要依照相应的预设内容进行，还要依据课堂中的相应情况及时做出调整，以把控教学过程，并达到相应的教学效果。如在进行《小摄影师》的教学过程中，本来预设的是针对高尔基介绍的教学导入，但在上课之前发现学生们对小摄影师和他的相机特别感兴趣，便在实际教学中将课堂导入变成了：“如果你是一名小摄影师，你最想给谁拍照？”这个问题让学生的发言和学习兴趣一下子高涨起来，达到了非常良好的效果。

三、结语

小学语文教学活动既离不开具有基础性和指导性的教学预设，也需要依据实际情况适时作出调整的教学生成。只有依据学生在教学中可能会出现的相应情况进行有效的预设，才能使其对教学生成更有指导作用；只有在教学生成中不断调整相应的预设内容，才能使教学生成更加合理有效。

参考文献

[1]谢晓花浅谈语文教学中的预设与生成[J].新课程，2011，（9），27。

[2]刘宁琪浅谈语文教学中的预设与生成[J].华章，2013，（15），276。

[3]吴玲郭孝文有效教学：让课堂生成与课前预设互动共生[J].2007，（11），52-55。