小学数学教学中的学生思维训练

小学数学教学中的学生思维训练

蒙贵雪

广西南宁市西乡塘区永宁小学蒙贵雪530001

摘要：在新时代下的教育事业中，教师的教学目标也发生了创新改革，在培养学生的动手能力的同时，还要着重培养学生的思维能力。数学作为一门思维缜密的学科，具有其本身的特点，需要学生进行不断地思考，学生的思维得到提高，有助于更好地开展数学教学。针对小学阶段的数学教学，更应该培养学生的思维能力。教育正在不断的创新改革，教师也应更加注重学生思维的训练，提高学生的综合能力。目前我国大部分小学数学教育，教师对于学生的思维训练不加以重视，或者是缺乏思维训练的正确方法，造成数学教学质量低下。本文将结合小学数学教育的正确需求，提出几项正确的学生思维训练的方式，希望可以促进小学数学教学思维训练的改革。

关键词：小学数学；数学教学；思维训练

前言：对于小学生来说，年龄普遍处在一个较低的阶段，在这个阶段他们缺乏自己的思维方式，对于数学这门学科，则需要学生有较高的思维能力，所以，只有在小学数学教学中注重学生的思维训练，才能取得较好的教学效果，学生才能在不断地思维训练中提高自己的思维能力，形成自己的思维模式，自主的进行小学数学的学习。有效的进行小学生的思维训练，不仅能使学生的能力得到全面培养，又可以提高小学数学教学的质量。不断地激发学生的数学学习的兴趣，有效的提高数学整体水平。

一、提供直观表象，发展形象思维

所谓的形象思维就是通过直观表象进行思维活动、解决问题的思维方法。在小学数学教学中，对学生提供以直观表象为主的材料的同时，还要结合详细的语言讲解，这样学生才能够更好的理解直观表象。在进行数学教学中，当学生直观的看到一个问题，就会想起解决这个问题的方法，这就是形象思维要培养的具体能力。通过学生形象思维的发展，可以引申为想象，通过想象对数学进行不同方式的解读，锻炼学生的大脑能力。除去提供直观想象的方法，还可以进行形象阅读法和形象控制法等来发展学生的形象思维。有效的进行形象思维的训练，可以突破目前教学的局限，掌握问题的核心，抓住问题的本质，更迅速快捷的解决问题[1]。

二、创设问题情境，激发积极思维

在进行小学数学教学中，由于小学生心理不成熟，对一些数学内容不能理解，学校往往采用创设问题情景的方法，让学生更加理解数学教学的内容，通过这种方式还能激发学生的积极思维。在进行教学中，对学生提出问题，让学生通过自己的思维和知识进行有效地解决，可以激发学生的积极思维和获取知识的欲望，来提高数学教学的质量与效果。教师在教学中，提出与教学内容相关的问题，让问题进行思考，提高学生学习解决问题的兴趣，诱发学生的求知欲望，怀揣着积极的学习态度进行思考。教师还可以在课下对学生提出问题，创造的问题情境，有趣的激发学生的学习兴趣。运用有趣的问题情境来激发学生积极思维，能有效地提高学生的学习激情，更好的学习数学知识内容[2]。

三、运用迁移方法，发展联想思维

数学教学中常常采用迁移方法，发展学生的联想思维。发展联想思维，不仅需要教师的引导，还需要学生的认真思考。在进行数学教学的过程中，进行迁移方法的重要基础，就是学生需要掌握稳定的数学基础，掌握很多相关联的知识点，在进行解题的过程中，通过一个知识点来联想到其他的知识点，通过这个知识点转移到另一个知识点来进行解决，通过不同的问题，能有效地进行迅捷的解答。培养学生的联想思维，还需要教师的正确引导，发散学生的思维，联想到其他的解决方案。教师可以对学生进行例题讲解，运用迁移的方法，发散学生的联想思维，引导正确的解决方式，提高学生的联想思维，让学生掌握多种解决方式，提高学生的解决问题能力[3]。

四、鼓励合理猜想，培养直觉思维

培养学生的直觉思维，可以有效的节省很多时间，学生面对某些问题，可以很快的提出问题的解决方案与答案，这就是学生解决问题的直觉思维。直接思维不是与生俱来的，需要不断地培养与训练。教师应该正确的诱导学生产生直觉思维，可以提出一些数学问题，结合有趣的教学情境，让学生产生对问题的猜想，只有学生产生合理的猜想，才可以进一步的发展直觉思维。直觉思维的培养需要扎实的理论知识为基础，学生需要具备一定的只是储备，在进行猜想的时候，不能脱离知识的框架，进行错误的思想。首先应该有丰富的知识，其次是正确的猜想方向，两者结合在一起，才可以发展直觉思维[4]。

五、敢于创新，捕捉灵感思维

在小学生的数学教学中，对于教学方法与模式，应该不断地改革创新，要敢于创新，捕捉灵感思维。灵感在生活中普遍的存在，也可以说：灵感来源于生活。灵感思维同直觉思维有相同点，同样需要学生具备扎实的理论基础，这是重要的前提条件，在解决问题是，大脑进行高度的旋转思考，在具备大量知识基础的情况下，可以捕捉到灵感，从而思考出解决问题的有效方法，灵感能给予学生很大的帮助，灵感是难得的，需要学生对知识的不断积累与运用，大脑对知识产生深刻的记忆。灵感是对学生知识认可的一种表现形式，学生只有经过长期的大脑思考，才会产生，是对学生学习态度的一种肯定。对于平常不思考问题的学生来说，灵感是奢侈的，不可能很随意的获得灵感。所以，要鼓励学生独立思考，储备知识，或者是教师对教学方式不断地创新，促使学生捕捉灵感思维。

结语：总而言之，在进行小学数学的教学中，需要注重学生思维能力的培养，对学生进行思维训练，通过不同的方式对学生的思维进行全面的发展，提高学生的思维能力。教师在进行数学教学的过程中，在运用正确的思维培养方式的前提下，还要结合学生的需求进行教学，懂得因材施教。只有对小学生的思维进行训练，才能够提高学生的思维能力，才能够使学生全面发展，有助于提高数学教学质量。要同时发展学生的形象思维与联想思维、激发积极思维、培养直觉思维和捕捉灵感思维，五位一体的进行数学教学，才可以更好的训练学生的思维。

参考文献：

[1]李宝峰.论教师参与课程设计[J].教育理论与实践，2015，（02）.

[2]陈和.小学数学教师[M].上海教育出版社，2015.

[3]吴亚萍.小学数学教学新视野[M].上海出版社，2016.

[4]顾泠沅.数学思想方法[M].北京：中央广播电视大学出版社，2015.