打造新课程下小学数学兴趣课堂

打造新课程下小学数学兴趣课堂

梁小军

（梓潼县自强镇小学校梓潼622150）

现代心理学研究表明：兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，积极探究事物的认识倾向。培养兴趣的过程就是智力因素和非智力因素互动和结合的过程，学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力。如何让学生在学习中培养兴趣，在兴趣中获得知识和快感，在某种意义上说是教学成败的首要问题和关键。笔者在小学数学活动中主要从以下几个方面以学生进行兴趣的培养。

一、加强师生情感关怀，激发学生兴趣

“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”，“没有爱就没有教育”，由于我校地处山区农村，绝大多数小学生由于各种因素，需要教师对他们进行最好的人文关怀和情感培养，从而推进互动教学。师爱对小学生来说是一种鞭策和激励，甚至可以说是教学投资，这些对学生的成长与进步，以及教学水平的提高都起着无形有的作用，因此，数学教师在课堂上不仅要有精深的数学知识、严谨的教学态度，而且还要有乐教、爱生的崇高思想感情。教师的一个眼神、一句话、一个手势、一种动作都会给学生带来安慰和鼓励，只要对学生抱有热切的期望，并经常给予鼓励和帮助，就能使学生“亲其师，重其道”，这样，就可以在课堂上把知识变成活生生的思想和情感，把教学过程变成学生渴望探索学习的带有情感色彩的意向活动，使学生始终保持浓厚的学习数学的兴趣。

二、建立新型的平等与和谐的师生关系，培养学生兴趣

在课堂教学中，融洽的师生关系是培养学生兴趣的有效手段。创设一个民主和谐的学习气氛，学生在轻松、愉快的氛围下，学习的情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣。在我的课堂中，经常出现被学生打断教学的现象。有的学生打断我的话而站起来说：“向老师，刚才某某同学讲的这道题我认为不够简练，这样说更好，……”，“向老师，刚才你讲的题还有另一种解法”等等。在课堂中，允许有错误，鼓励大家平等讨论互相指出不足，在各抒己见中共同进步，这样的课堂教学，使得每位学生敢想、敢说、敢做，在轻松、愉快的学习氛围中饶有兴味地学习。

三、创设成功的体验氛围，培养学习兴趣

让每一位学生都有获得成功的体验，让学困生也抬起头来，共享成功的喜悦。首先，对学生要予以成功的期待。因为教师对学生的期待具有巨大的感召力和推动力，能激起学生潜在的力量，激发学习的主动性，而且可以提高学生的成就动机水平，其次，创设使他们都获得成功的机会，进行分层教学，和不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次是展示成功，让不同层次学生学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境，进入“成功—兴趣更大成功—更浓厚兴趣”的良性循环。这种积极向上的情感体验所蕴含的潜在力量是无可估量的。

教育家苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲，这是他的不幸。”因此，我们应充分利用学生的成功的愿望，在教学过程中，让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望，使每个学生产生学习数学的兴趣。

四、从生活和自身方面入手，培养学习兴趣

联系实际，创设情境，可以从生活实际和学生实际两方面入手。

首先，联系生活实际，培养学生学习兴趣。人们总是对自己熟悉的人或事感兴趣，所以教师应从学生生活实际出发组织教学过程。这样才能引起学生的浓厚兴趣。心理学家布鲁纳认为：对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。例如，我在教“少减则加”的简便算法时，创设了这样一个情境：天气热起来了，张老师带了165元钱到商店买了1台98元的电扇，付给营业员100元，营业员应该找给他多少钱？谁想当一回营业员，帮忙算一算？此时，很多学生的兴趣被调动起来了，争当做营业员。接着老师又问：“张老师还剩多少元？你们能帮老师算吗？”“那当然”，有学生说，“区区小事一桩，张老师还有67元。”“这67元是怎样得到的？”老师又问。这时，很多学生联系生活实际，很快明白了“少减则加”的算理，而且学得兴味盎然。

其次，联系生活实际，培养学生学习兴趣。在教学中，教师要根据教学内容和学生的心理特征，遵循吸引性、趣味性和针对性原则，从学生已有知识经验出发，提供新的刺激，打破旧的平衡，就能使学生产生强烈的好奇忙乱求知欲望，从要我学变为我要学。例如，我在一次公开课上听到有位教师教学“能被3整除的数的特征”时，创设了这样的情境：“以前都是老师考学生，今天老师准备让你们考一下我。你们随便说一个数，我都能很快说出它能否被3整除。”学生顿时活跃起来，争着出题目，却被老师快速答对了。这时，大家都兴奋了，非常想知道所以然，这时老师就趁机引导学生探索规律，学生带着强烈的好奇心和浓厚的兴趣自主投入到学习中，效果自然不错。

五、开展第二课堂教学，体验学习兴趣

数学教育是数学活动的教育，数学第二课堂活动的有效开展和运用，对学生兴趣培养和体验趁着特殊的效果和作用。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学，因此，我在教学中充分让学生参加第二课堂活动，体验第二课堂所带来的新的东西，进一步提高学生的学习兴趣。

总之，兴趣是一种无形的力量，是学好数学的有效保证，兴趣作为一种非智力的心理因素，需要教师在教学中遵循新思想、借助新方式、尝试新方法，加以培养和激发，只要坚持不懈，相信一定会收到应有的效果，学生的数学水平也会整体得到提高。