提升小学信息技术教学效率的研究

提升小学信息技术教学效率的研究

刘梅

刘梅四川省广安市前锋区桂兴镇小学校638018

【摘要】信息技术课越来越被国家重视，已经在小学就开始推广，但是面对一门新兴的课程，实践起来总是会遇见一些困难和麻烦，事实证明，小学信息技术的教学效率并不是很高，那么我们应该如何提高小学信息技术的教学效率。我们可以改变课堂教学形式，改变教学思维和方法，做到以学生为本，实现真正的高效率。

【关键词】信息技术；课堂；效率；

中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-055-01

一、坚持因材施教

小学信息技术课程的老师在开展信息技术教学的时候，要充分的了解学生的基础、教学内容的难易程度等。此外，老师需要充分的了解学生的自身能力差异性。不同的学生信息技术基础也存在一定的差别，老师需要对本班学生的自身能力、理解能力等做一个详细的了解，从而设置合理的教学任务要求，设定不同难度问题对学生开展分层次教学。比如以“画几何图形”的有关知识教学课堂为例，教师布置不同难度的题目，要求学生选择合适的题目进行回答，基础比较差的学生可以选择简单的教学任务，对多边形等工具做出简单的应用；基础比较好的学生可以选择有一定难度的任务，对工具的使用、撤销、编辑等一类的技术进行应用。运用这种教学方法能够开展针对性的教学，让本班全部的学生自身的信息技术能力都有明显的提高，针对基础比较差的学生在完成简单的学习任务以后能够提高对信息技术学习的自信心，并且学到更多的基础技能；针对信息技术基础比较好的学生完成一定困难度的任务，就会提高对学习的成就感，并且提高学生参与课堂教学的积极性。

二、改变课堂氛围，促进生成性资源产生

（一）更新教学理念，以人为本

信息技术课与一般传统的课程不一样，因此它的教学方法也应该跟以前不一样。只有实现师生平等的对话和互动，才有可能形成丰富的生成性资源。动态课堂自然要求老师和学生是有互动的，通过学生和老师的共同推动，课堂便会焕发出不一样的颜色。

面对新事物，每一个学生都有自己不一样的见解，老师要善于去发现学生们的一些闪光点。可能这个同学对这一个问题有很好的解决办法，有的学生对另一个问题有很好的解决办法。这些“标新立异”的地方都是值得表扬的。教师的鼓励和赏识能增强学生的自信心，这样学生才敢想，敢做，愿意想，愿意做。因此，老师在课堂上要注重赏识教育。

（二）与其他科目相结合

信息技术这一门课的知识比较抽象，所以如果可以与其他我们熟悉的科目结合起来，我们应该能够更好地理解。

三、学校应更新课程观念，完善教学评价

信息技术课程是学生科技创新能力培养的基础性、普及性课程之一，对学生综合素质的培养发挥着重要作用。只有把信息技术课抓好了，学生科学精神、创新能力培养才具备基础。《小学信息技术课程标准》指出，“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”由此可见，信息技术课对学生的培养和今后的学习、工作、生活具有相当重要的作用，学校必须高度重视这门学科的教学。同时，学校要走出应试教育的怪圈，要考试的才重视，不考试的就忽视。学校可以在校内质量评价体系中加入对信息技术课的教学考评，纳入学生综合素质评价和教师教学业绩评价，充分发挥评价的指挥棒作用，引起教师和学生对该门学科的高度重视。

四、整体提升教师运用信息技术的能力，减少专职教师服务性工作

学校充分利用校本研修项目、教师业务培训、教职工暑期学习等时机，着力开展信息技术能力提升行动，提高普通教师使用、管理、维护、调试信息技术设备的能力，能够很好地胜任教育信息化中的各项工作，解决和处理简单问题，将信息技术专业教师从各种各样繁琐的服务工作中解放出来，更多地思考教学、研究课堂，更多地培训和指导教师。同时，作为专业性很强、要求较高的信息技术设备维护调试工作，学校可以采用外包服务的方式处理。

五、探究“信息技术+学科”的整合式教学，建设优秀的教师队伍

仔细研究信息技术课教学内容，我们发现当中有很多是可以和其它学科的学习相整合的。比如：三年级下册中，“电脑简笔画”一课，就能与美术课教学相整合，“用拼音写汉字”就可以和语文课教学相整合。再如：四年级下册中“用word制作月历”就可以和数学课教学相整合。在整合教学的过程中，既丰富了学生学习的内容，让不同学科知识间建立起横向联系，又让学生体会到学以致用、融会贯通的学习快乐。更为重要的是，在教学过程中实现了学生与老师之间的教学相长，让“非专业”老师的“专业”能力得到提升。

六、扎实开展学生信息技术社团活动，营造学习信息技术的浓厚氛围

如果说课堂教学的作用是一个学科知识的普及和夯实基础，那么对应的学生社团则是让学有余力的孩子有平台、有阵地、有机会深入发展，纵向提高。对于孩子而言，最好的教育就是榜样的力量，当身边出现书法高手，那么这个班级的整体书写水平都会提高，当身边有绘画高手，那么这个班级的整体绘画水平都会提高，当身边有电脑高手，那么这个班级的信息技术水平都会提高……开展丰富多彩的信息技术社团活动，如：电脑绘画、动画制作、机器人操作等，让有潜力的孩子得以提升，让他们成为带动孩子们深入探究信息技术的力量，不失为一种好的教育方式。

七、丰富教学模式

当前，信息技术课程的教学方式以及评判方法基本采用了传统学科的讲解、学习、考试的模式，虽然一些课程可以在机房上课，可是调查研究发现很少一些学生因为家庭条件不好，从没有接触过计算机，对老师在课堂中所讲解的知识并不特别理解；还有一些学生认为，计算机是一个比较神秘的东西，不敢大胆的去尝试操作，遇到一点点的问题就去问老师。还有一大部分学生家中有计算机，具备了一些基础性知识，老师讲课的时候表现出不耐烦的情况。所以学生对信息技术知识掌握能力高低不同。老师在讲课的时候以传授知识为核心，学生被动的接受知识，教学方式并不适应信息技术课程的特征，让原本生动有趣味性的信息技术课程变得十分的枯燥乏味。

不管接受还是不接受，信息化时代已以势不可挡之势向我们走来，不去适应，就被裹挟。作为基础教育工作者，我们不能固步自封、不能顽固不化，应该用积极的姿态去审视和思考，把孩子们从“信息技术课=游戏课”错误观念中拯救出来，去教给孩子们真正有用的东西，让他们具备适应未来学习、生活和工作的信息能力和素养。

参考文献

[1]邢云阁.小学信息技术校本课程的开发与实施[J].《文理导航•教育研究与实践》2015年第04期.

[2]叶巨干.小学信息技术课实施的问题和反思[J].《师道•教研》2016年第10期.