基于培养创新能力为导向的大学物理教学探讨

基于培养创新能力为导向的大学物理教学探讨

张雅娟赵旭

（海南科技职业学院511126）

摘要：创新能力对于大学教育而言是非常重要的一项任务，它有助于提升学生的思考问题的能力，更加科学的探究事物本身。因此，本文对基于培养创新能力为导向的大学物理教学进行了分析，并提出了具体的教学方法，希望可以对我国高校物理教学提供一些参考价值。

关键词：创新能力；大学物理；教学

培养创新能力对整个大学教育而言是必不可少的，对教学工作而言，如果想培养一定的创新能力离不开教学体系和教育方法的创新。大学物理教学的创新需要依靠实际的教学工作来完成，然后有效利用空余时间和科学手段，先引导学生构建出基础性的知识框架，为思维的发散提供一定的条件，然后促使学生自主进行思考。在大学物理具体的教学工作中，必须要不断促进物理学习思维方法和能力的创新培养，保证教学任务的顺利完成。

1.大学物理教学平台体系的创新

教学平台体系，其本质就是为了有效的实现教学任务而进行的一系列关于教学的研究和实践活动等，从而形成为教学工作服务的系统环境构架。为了顺应信息化社会的发展，必须将科学技术和方法有效的应用于教学工作当中，促使教学工作可以更加顺利的实施。现阶段的教学体系较我国传统教学体系有着较大的差异，为了彻底改变传统的固定教学方法给教学工作带来的限制，同时使学生可以拥有有利于自主学习的教育环境，学生可以进行自主学习和思考，一般可以利用自习室、网络技术等，构成一个方便师生进行交流和沟通的教育平台。

比如可以利用自习课的时间，以小组为单位进行探讨，然后选出代表表达整个小组的意见，利用辩论的方法来进行有效的分析和探讨。具体的研究任务，就是不断强化物理课所学习的知识，然后对学生的思维进行扩展来完成技能上的培训。

或者在课堂上进行小组课题研究，将全体学生按照计划要求划分为一定数量的小组，控制好每个小组的人数，组内成员间可以相互沟通和交流。具体的交流内容可以是教师布置的任务，也可以自主选择物理学学习的课题。讨论的最终目的是有效的解决问题，不设置固定的方式方法，方便学生开发思维，利用不同的方法来解决问题。经过这样一系列训练，学生的思维方式会得到一定程度的提升，在解决物理问题时会有效利用各种不同的解决方法。这种方法不但促使学生更加愿意了解物理世界，还可以增强学生的自主思考能力。

2.以创新为导向的大学物理教学工作探讨

为了保证学生在学习过程中占有主体地位，需要不断创新传统的教学方法，对课堂的教学内容进行多样化设计，从而有效的完成物理教学任务。课堂内容的具体规划应该结合我国高校物理教学工作的实际情况，并考虑到部分学生对物理的抗拒以及不理解等问题，然后设计出科学合理的教学规划。

首先，可以模拟出物理学情境，吸引学生的兴趣进行自主思考，然后引导学生进行不断地深入探究。同时还需要对传统物理教学的大篇幅理论教育进行调整，防止学生对物理学的内容丧失兴趣。尽量在物理教学中添加一些有趣的现实生活场景和实验，使学生保持对物理学的兴趣，从自身而言愿意进行深入的学习。然后，促使学生了解问题现象的本质，探索的过程可以对学生的思维进行开发。此时，教师应该不断地去引导学生，并对现象本质进行科学的分析和整理，使学生进行深入的思考。在这个过程中，必须要从物理学的角度进行思考并采取有效方法去解决问题，倡导学生积极提出质疑，并自主解决难题。除此之外，还要对问题进行反思，也就是进行全方位的思考之后，还需要进行反思，反思也是对知识进行再次消化的过程。通过反思，可以更加清楚的的认识物理规律，并对现象的本质上更深层次的内容进行了解。在对问题进行探讨时，学生已经可以认识到物理规律的基础表达形式，而进行反思则能将这些基础性的表达向着更高层次进行发展。课题结束以后，还需要不断地强化所掌握的物理学知识，夯实知识体系架构，为培养创新能力提供技术知识支撑。

对于物理教学工作的实践环节而言，首先需要进行一系列的设计工作。完成基础性的设计是实现物理实践教学的首要步骤，同时也可以实现从理论知识到实际应用的转变。在进行相关设计时，需要先了解和查阅有关资料，对所需要探讨的问题进行深入的了解并确定问题的主要内容。在确定具体问题之后，需要设计相关解决方案，从而开始尝试理论到实践的具体转换。结束反思后，学生会有很多问题需要进行解决。此时要求教师对学生进行积极的指引，并且帮助学生了解问题解决的基本手段和方法，再促使学生自主研究并解决问题，使学生可以将理论知识应用到实际问题的解决当中。而在具体的实践环节中，因为物理学的理论和实践处于同样重要的位置，所以实践也具有十分重要的意义。只有在进行实践的过程中，才可以实现思考探索向知识成果的转化，并获得相关的效益。对于大学生而言，可以在学校积极参加一些有助于理论和实践学习的科研项目，并针对项目去完成写作一些论文等。这些学习成果可以增加学生之间关于学术的交流和沟通，同时也可以在一定程度上激发学生对于物理学习的积极性。并且学生所收获的学习成果可以使其感受到自身价值所在，从而更加愿意去学习和了解物理知识。对于学生所创作的论文，如果具有一定的价值意义，教师可以帮助学生推荐到一些期刊杂志，使得学生的学习成果得以更好的利用。

结束语：

综上所述，大学物理具体的教学工作与其它学习阶段有着较强的差异性。在进行学习的过程中需要不断地去创新和专研，才可以完成创新能力的培养。所以，在这一过程中需要合理的应用有价值且具有实用性的教学方法。以创新为导向的教学方法经过了一系列具体的实践过程，这种教学方法不但可以保证学生关于物理学习的质量，还可以在一定程度上提高学生的学习效率，希望可以得到更加深入的推广和应用。

参考文献：

[1]张刚台.以培养创新能力为导向的大学物理教学研究[J].人力资源管理,2018,(6):404.

[2]彭荣荣，王帅，秦梅宝.以培养创新能力为导向的大学物理教学研究[J].中教育界,2016,(6):35.

[3]孟磊，王显德，陈殿伟，盖啸尘，王海燕.以培养现代工程师为导向的大学物理实验教学改革与实践[J].吉林化工学院学报,2017,(4):145-147.

作者简介：张雅娟，女，汉族，籍贯：湖北黄冈，海南科技职业学院，职称：讲师，硕士学历，研究方向：主要从事电子、机电、太阳能发电方面的研究。

海南科技职业学院校中青年科研基金项目资助课题，项目编号：HKYZQJ2016-07