思想政治课实践性作业现状分析

思想政治课实践性作业现状分析

王腾冲

陕西省西安市周至县教师进修学校

思想政治课实践性作业是学生从政治课堂走向社会的最初形式，是一种开放性教学活动，是在教师指导下，结合教学内容开展的实践活动，是以学生的亲身感受获取知识，加强对知识的理解以养成各种能力，是知识向能力转化的重要手段。

随着素质教育的不断深入发展，思想政治课教学活动中实践作业的重要性也日益突显，发挥着越来越重要的作用。A、它是知识向能力转化的重要途径，有利于加深学生对知识的理解和能力的养成。B、有利于教师素养的提高，实践经验的积累和创新意识的增强。C、可以丰富学生的学习形式、激发学习兴趣和求知欲望，有利于学生主动性的养成、探索精神的培养、良好的学习习惯的形成。D、有利于培养学生分析问题、解决问题的能力以及交流合作能力，有利于增强学生的情感体验和道德意识。

实践性作业的作用只有通过教师的作业布置在学生的具体完成过程中去实现，学生作业完成情况很大程度又取决作业的设计，教师的检查与批阅等诸因素的影响，尽管素质教育不断深入发展，但是具体教学过程中实践性作业布置的有效性如何，直接关系着实践性作业作用的发挥，就目前来说，我县思想政治课实践性作业的现状令人担忧。

一、实践性作业并没有得到师生的真正重视。在普遍的调查问卷和师生座谈、讨论统计中这一问题得到证实，实践性作业的作用，得到教师和学生的普遍认同。但从师生的作业设计、布置、检查、完成的实际情况来看，问题很多。

1、教师的作业设计变化少、照搬教材、质量差、数量少，不利于教学质量的整体提高。

2、在布置上80%的教师按教材的作业量进行了布置，20%的教师作业布置的次数和题量没有达到教材的标量，更谈不上创新和调整补充。

3、实践性作业完成情况差，能够按时完成作业的学生人数在50%左右，有少数学生几乎没有实践性作业。

4、作业检查和批阅不理想，收交批阅的次数很少，在30%左右，教师一般采取课堂抽查、学生互查、口头强调等方式，督促力度不足，对不完成作业的学生缺乏有力的管理办法。

二、教学管理中的实践测试形式化。学校只注重会考、高考的笔试成绩，学生在一般情况下，实践活动考核等次不会受到为难，实践性作业完成如何影响不了毕业。这一问题在各校普遍存在，并被认同为人性化管理，实际上为师生对实践性作业的布置和完成与否开了绿灯。

目前的这种现象已是一种见怪不怪的普遍存在，并没有引起教学中的重视，很大程度上成为素质教育发展的桎梏，其根源在于长期应试教育形成的消极因素在很多方面滞留。其表现为：

1、客观存在于教学管理方面的升学、评优的评价标准主体还停留在考试成绩上。对教师而言，升学率在于成绩，直接关系着工作的评优，实践性作业与理论性作业不能相提并论。教师主要精力致力于相关学生成绩关键的理论性作业，从而乎视实践性作业。

2、学生的价值取向很大程度上受考试成绩的约束。多数家长也重在关心学生成绩的高低，至于能力的养成这一暂时隐性的东西不是他们眼前急需的。他们要的是升学，相关考试试题中并没有直接的相应的题目关乎其考分的高低，有关能力测试的材料分析题虽有涉及，但现成的练习题有成套的具体的学习题目，虽是纸上谈兵，但可应试取分，师生有了取舍实践性作业的内在理由。

3、教和学很大程度上还以应试为核心。师生有了共同的结合点，相互默认、相辅相成，实践性作业无形中被淡化。

4、教学管理的实践测试形式化又客观上失去了约束力，更加助长了这一行为，从而实践性作业在教学环节中也没有起到应有的作用，有效性无形弱化。

5、单调的作业设计，不能激发学生的学习兴趣，应有的丰富的实践活动不去开展，学生失去实践性作业的兴致。

所有这些不利因素的综合作用，形成了目前实践性作业现状的怪异现象，导致了实践性作业有效性的正常发挥。

目前思想政治课实践性作业的现状，说明思政教学改革中存在严重问题，这一问题的存在实质上构成了教学改革的隐性危害。这一问题的解决，则有待我们思政教学工作者深入思索和探讨，应该尽快找到一个切实可行的解决办法。这一问题得到解决，将会有力的推动思政教学的深化改革，也有利于素质教育的进一步深入发展。