我拿什么奉献给你——我的学生们--我心目中的小学语文课堂

我拿什么奉献给你——我的学生们--我心目中的小学语文课堂

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（河北唐县罗庄乡北伏城小学，河北唐县072350）

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）06-065-01

摘要：给学生们一个快乐的、充满诗意的、灵动而又真实的语文课堂，这是新课改的要求，是培育创新人才的需要，也是我心目中理想的小学语文课堂。

关键词：快乐；诗意；灵动；真实

起动于世纪之交的我国第八次课程教材改革，是中国教育应对经济全球化、社会信息的挑战，是培育创新人才、增强综合国力的战略性决策，其深远意义远远超越了课程与教材的范畴。作为一线老师，我们站在新课改大潮的风口浪尖，面对课堂上30多双清纯的眼眸，我经常扪心自问：我拿什么奉献给你——我的学生们!或许，一千个语文教师会有一千种观点，而我想给学生们的，是一个快乐的、充满诗意的、灵动而又真实的语文课堂！

一、给学生一个快乐的语文课堂

快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。

课堂教学中只是让学生作为应答者，作为练习者，显然是把学生放在了客体的位置上，这不但不会让学生感到学习是一种快乐，更不利于对人的培养。在教学中，老师灵活多变的运用教学手段，设置多样化的教学情境，采用灵活多样的活动方式，激发学生的求知欲。语文课文大多是精选一些文质兼美的名家名作，语言文字中所蕴涵的美可以让学生通过多种方法感悟理解。学生可以用读的方式体会语言文字所蕴涵的深刻内涵，可以用演的方式表现语言文字的神情意韵，可以动手实践，可以配乐演唱，可以着色绘画……。运用多种学习方法学习语文，在特定的环境中学习语文，学生自然其乐融融。

如《一次成功的试验》一课，我找来“瓶子、铅锤”等物品，在学生了解课文后，让学生到前台做试验。学生有滋有味的亲身实践，深深体会到在危险时刻，只有大家团结协作，心中有他人，才能摆脱危险，把事情办好。课文中所蕴涵的思想内涵，不用过多的语言，让学生亲身实践一下，其理自明。学习《狐假虎威》一课、《我们的军长》时，让学生演一演，发挥学生的创新才能，培养学生的表演能力，锻炼学生在众人面前表现自我的胆量；学习《美丽的小兴安岭》、《海滨小城》时，让学生根据所描绘的画面想一想、画一画，培养学生的想像能力，提高学生的审美情趣；学习《我爱故乡的杨梅》时，让学生尝一尝杨梅的味道；学习《琪琪的心事》时，让学生辩一辩，是爷爷爱鸟，还是琪琪爱鸟。这样，不同的课文用不同的学习方法学习，学生才不感到单调，才会在愉快的氛围中学习知识，收到良好的学习效果。

快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美；快乐的语文课堂，没有教师的居高临下、盛气凌人、大声斥责，也没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑；快乐的语文课堂，没有教师的训骂、侮辱、嘲讽和体罚，也没有学生的恐惧、紧张、担忧和不安；快乐的语文课堂里，师生将共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥将成为课堂上永不衰败的花朵；快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能自由地阅读，大胆地质疑，热烈地辩论；快乐的语文课堂，没有思想的桎梏，没有传统的约束，没有条条框框，没有绳绳索索，有的是直率、坦诚、碰撞、争论、幽默，是自由精神的淋漓尽致的舒展。质疑问难，不妨舌战针锋；兴之所至，大可手舞足蹈。这样的课堂，学生可以思接千载、浮想联翩。平等、自由、宽松、和谐谱写了一支快乐的“课堂进行曲”。

二、给学生一个充满诗意的语文课堂

语文本身就是一首诗。它纵横千古，绵延万里，广袤美丽，多姿多彩。既有黄山、漓江等山水风景的赏心悦目，又有《荔枝》《峨嵋道上》等生活故事的回味无穷；既有黄继光、邱少云、狼牙山五壮士等英雄人物的荡气回肠，更有麻雀、老山羊等平凡生命的动人心魄、刻骨铭心。流连其间，可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，丰富文化底蕴。

作为语文学习的主体——儿童，则更是一首灵动的小诗！纯真无邪的脸庞，灵气闪烁的眼睛，侧耳凝神的表情，神奇绚丽的思想，以及那如雨后春笋般举起的手臂……即构成了那一首首或隽永、或诙谐、或深刻、或幼稚、或含蓄的小诗。这样的儿童，这样的语文，构成的课堂自然应该是诗意盎然的。儿童是天生的幻想家，是天生的诗人。理想的语文课堂应该成为儿童的世界，即充满儿童的感动，儿童的诠释，儿童的情怀，儿童的梦想。让我们惬意地聆听一年级小朋友的造句吧！想——我想听到花开的声音；活泼——小溪里的水很活泼；悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。瞧，多么富有才情诗意的语言！儿童的真、情、趣一览无余！这样的语文课堂，让我们群情激奋，也情不自禁地回到了童年，想起了儿时的天真：“我没有妈妈，但我有娘。”“我家养的猪真笨！成天就会哼哼”……

语文课堂因诗意而变得浪漫，学生的思想也因浪漫而得自由驰骋。没有诗意的语文课堂是呆滞的，是死板的，是做作的。只有飘逸着诗意的语文课堂才是真正的返朴归真，才能让人如痴如醉，如沐春风。

三、给学生一个灵动而又真实的语文课堂

教学有法，教无定法。也许我们刚走上工作岗位是需要一定法的，接着，就应该丢掉这些“法”。

听永正老师的课，每次感觉都是他的课堂是灵动的，真正的与学生交流对话，如行流水，看不出“使的是什么招”，而学生在他的课堂中，为什么都那么聪明呢？

课堂是师生共同经历的一段生命的体验。既然是师生彼此学习的伙伴，是“教学相长”，那么，教师就没必要设计过多的技法，过多的技法只能是去“套”学生，如果学生不和你配合，你就会傻了眼，不知所措。一个高素质的教师，应该跟着学生走，以学定教，用自己的理念，用自己的经历去面对学生，是我们去“配合”学生，或者是“师生合作”。教师只有忘记自己，与学生共舞，才会真正拥有自我。学生的思绪是不确定的，因此，课堂应是灵动的，是生成的，犹如一首散文诗，形散神聚。美就在于学生的不可预料，美就在老师的随机应变。

语文课堂应该是真实的。语文课堂不是“时装秀”，虚假的课堂不仅没有看头，还误人子弟。学生们在一遍又一遍地机械排练的过程中，究竟收获了什么？我们不得而知。但从他们厌倦的叹息中，我们知道：他们累了！从他们强作欢颜的言行举止中，我们知道：他们的独立人格丧失了！他们选择了顺从、沉默以及“合作”。这样的课堂，这样的教育，岂不是莫大的悲哀！“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”理想的语文课堂必须远离演练、彩排、渗透，坚决摒弃“作秀”！或许，真实的语文课堂不是完美的课堂，但是不真实的语文课堂就绝对不可能是完美的课堂；真实的语文课堂将走向完美，而不真实的语文课堂永远都不可能走向完美。我坚信：我们的语文课堂在走向真实的同时，必将不断地走向成熟，走向美丽！

哲学家说，一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着；教育家说，一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。我想说：钟爱教育，钟爱学生，给学生一个快乐的、充满诗意的、灵动而又真实的语文课堂，这就是我心中所想，心中所愿，并孜孜以求的。