浅析控制论在高职中医护理教学中的应用

浅析控制论在高职中医护理教学中的应用

魏攀

魏攀洛阳职业技术学院洛阳市西工区机场路6号471000

摘要：现代控制论是研究最佳控制过程的一门科学。针对高职学生的学习特点，将控制论的思想方法引入高职的中医护理教学，教师采用前馈信息与反馈信息辩证结合，相应调整教学进度及内容，改进教学方法，有效地提高教学效率和质量。

关键词：控制论；中医；反馈；前馈

1948年维纳发表《控制论》一书至今，控制论的理论在各个学科领域中都获得广泛的应用。“控制论是关于生物系统和机器系统中的控制和通讯的科学”，这一定义本身就让我们看到了控制论应用的广阔前景。现试图应用控制论的原理方法，探讨对高职学生中医护理教学过程中的应用。

1高职教学中控制论的思想基础

近年来，控制论被教育家们引用到教育领域，作为一种科学手段来指导教学，使教学更富有科学性。

控制论的核心内容就是就是指由控制系统把信息输送出去，又把其作用结果返送回来，并对信息的再输出发生影响，起到控制的作用，以达到预定的目的。我们可以把高职教学过程视为一个由教师、学生、教材和传播媒介因素组成的教学过程。在整个过程中，教师是施控部分，通过各种媒介传播，行使着输入信息、制定教学计划、控制信息的作用。学生是受控部分，对所接收的施控信息进行筛选、存储，再通过身体活动等外显形式反馈给教师，相互间进行彼此信息交流与反馈，以实现最优化的调控信息，提高教学效果。

2高等职业学校学生的学习特点

高等职业学校学生由于其所在学校的职业教育特点、群体心理因素和学生学习程度不一的特殊性，使其具有了与其他大中专学校学生所不同的学习特点。

2.1高职学生的学习目标明确，学习兴趣情绪化，但存在动力缺乏现象

大部分高职的学生对自己的学习目标有一个比较正确的定位，能够重视素质的培养，学习态度、动机比较端正。此外，高职学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。特别是，他们重视技能的训练，重视实践环节锻炼，能够把业余时间用在读书学习和实践上。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。

同时，我们也要看到，有部分学生认识不到位，目标不明确，动力不足，方法不对，不大适应高职教育的学习生活，成绩较差。有些学生考入高职学校，觉得与自己理想中的学校差距较大，因而不安心在校学习，有的想退学，有的混文凭，他们生活茫然，不能合理地支配和安排自己的时间，结果把许多时间和精力浪费在上网消遣、电话聊天、在宿舍睡觉、打扑克等无聊的事情上。

2.2高职学生学习的职业倾向性

由于高等职业学校的学生具有明确的职业倾向性，课程设置和教学内容的选择都要体现其职业倾向性。他们在进校之初，自己就已经基本明白将来的工作岗位（岗位群），并围绕一定的职业定向学习基础课、专业基础课和专业课。除了专业的医学课程之外，在外语、数学、物理等这些基础课程，也要有针对性。

2.3高职学生的学习方式

与高中阶段的学习相比，高职学生的学习具有更多的自主权，学习途径具有多样性，自由支配的时间也多于高中阶段，学习内容也有一定的可选择性，而且高职阶段的实践性教学环节（如案例分析、专业实训等），提供给学生更多可以发挥的余地。但要使学生尽快适应高职的学习生活，这不仅涉及到教师的教学方法问题，也涉及到学生的学习方法问题。高职学生在学习时，学习的积极性和主动性还比较差，大多数学生还没有听记课堂笔记的习惯。

2.4高职学生学习的综合性

高等职业学校的学生不仅要全面系统学习专业知识，而且要广泛汲取与专业相关的其他学科的知识，不断拓宽自己的知识面，提高综合素质和能力。许多同学由于个人兴趣或知识结构不合理，在某些基础学科上形成偏科，而这些课程恰恰是学习专业课程的基础，偏科成为了日后学习专业课程的障碍，甚至在学生进入实践（实习）时，会逐渐显现弊端。另外学生在学习过程中也经常会发生阶段性知识丢失，课程间知识脱节，课程内知识分离的现象。

2.5高职学生学习的实践性

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是南宋诗人陆游的名句，这也正是高职学生学习要面临的主要问题。像我校的一名医科学生要成长为一名正式护士，能否将学到的理论知识运用到临床实践是重要的方面。临床上的大量经验和知识，必须靠医学生在临床实践中获得和掌握，因此医学生必须参加大量的临床实践，在医疗工作实践中不断增长自己的能力，提高操作技能和临床护理能力。

3高等职业学校的中医教学特点

由于高等职业学校录取的是高中参加高考没有考好的学生，他们对于古汉语的学习并不深，特别是中医古汉语又艰涩难懂，兼有古汉语的知识，又有医学知识，就更加难懂。而有些中医基础理论、中医临床辩证思维又太理论化和抽象化，如阴阳学说、五行学说、八纲辩证等，所以中医护理教学中教师多运用各种教学方法、教学技巧去提高学生的学习兴趣。利用图片、模型、多媒体等多种教学手段，加强理论学习，而且注重实践教学，但教学效果并不是十分理想。

4将控制论应用于高等职业学校中医护理教学的新思维

“任何系统只有通过反馈信息，才可能实现有效的控制，从而达到目的。”教学过程也是一个控制系统，是靠反馈来完成的。教学需要对学习者学习的结果进行检查。如果检查结果表明，学习者的学习成绩必须修正控制过程，也就是提出新的控制过程。而医学生具有特殊的学习特点，因此，教学过程中一定要灵活地运用反馈原理。

4.1利用反馈控制扩大对教学过程的控制能力。首先对教师来说，在教学中要通过多渠道了解学生的学习情况，即反馈信息。如课堂上注意观察学生的动态、提问、课外作业、考试检查等。多渠道收集信息也符合信息论的原理，可以排除干扰，有滤波作用。而后，教师在准确把握学生学习情况基础上，来调整自己讲课的深浅、速度、方式方法等，对教学过程进行有效地控制，从而使教学能够稳步逼近教学目标。

针对高等职业学校学生学习综合性的特点，就需要更好的应用反馈方法，针对护理专业的学生，采取不同的教学方法，调节课程内容和难易程度。通过实际教学和考试我们发现：护理专业的学生在学习中医护理学这门课程时，往往需要记忆大量的内容，学习效果较差，如中医基础理论中有关的脏腑理论。教师在了解以上信息后，根据护理专业学生的学习特点，对教材的选取、教学内容、教学形式进行了修改，针对薄弱环节，加大教学力度，教学质量有了显著地提高。

4.2反馈和前馈的辩证结合才能使教学最优化。教学过程中教师对学生即将出现的错误进行及时纠正，而不是等学生产生了错误之后再通过反馈信息来纠正，这种情况称为前馈。由于不同专业医学生的专业方向不同，在同样学科的学习目的也有所不同。所以在教师教学的过程中，其侧重点、难易程度、教学方法，也各不相同。如针对护理专业的学生在学习中医护理学时就可以选取难度低，学习的信息量适度的教材。

但是前馈与反馈是相互影响、相互联系、辩证统一的。也正因为二者的辩证结合，保证教学活动的可靠性和高效性，从而真正地实现教学活动的最优化。

4.3教学过程中的反馈应具有信度和时效性。首先，反馈应有信度。因为不可靠的反馈是无法有效控制教学过程的。其次，反馈就具有时效性。反馈一定要及时，在教学过程中根据人脑的记忆和遗忘规律，如果不及时反馈，也是会影响教学质量、教学效果。对于实际的教学过程来说，当堂提问，单元、阶段考查都是一种及时的反馈。

而高等职业学校学生的临床实践教学的反馈更应该具有准确性和时效性。高职学校学生的临床实践能力主要包括两个方面：一方面是临床操作能力，另一方面是临床思维能力。

在培养学生的临床操作能力方面，临床指导教师在培养学生的临床操作能力时应争取让学生多接触病人，在可能的情况下，亲自动手操作，熟悉、掌握处理常见病的中医护理技能，提高学生的独立思维、综合判断能力。而且，在学生亲自动手操作的同时就可以及时准确地了解其临床操作能力，根据反馈的具体情况来调节实践的内容和方法。

在培养临床思维能力方面，教师还要把培养学生中医临床思维能力放在重要位置，让学生学会从多角度、多层面、多方位来分析病情，养成科学的中医临床思维习惯。启发学生将所学到的知识运用到临床护理实际中，激发学生的想象力，锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力。这一方面的反馈，就需要教师细心观察，多提问，多针对具体病例进行讨论，以便准确地掌握学生的情况。

只有将反馈和前馈辩证的结合，同时兼顾反馈的准确性和时效性才能使教学最优化。

5结束语

控制论是一种指导各个学科进行研究的一门系统方法学的方法论，对高等职业学校的教育有着重大的影响。在高等职业学校中医护理教学过程中，引入控制论思想，同时针对医学生的学习特点，有利于更好地开展教学，保证教学质量，达到教学的最优化。随着教育学和系统科学的继续发展，控制论将在高等职业学校学生教育中发挥更大的作用，取得更显著的成效。

参考文献

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