四川省盐源县卫城镇小学615700
一、化枯燥为生动，激发学生学习兴趣
采用多媒体辅助教学手段，将黑板变成多彩的屏幕，将粉笔变成鼠标，将文字教材变成图文声像的情境，使得原本枯燥无味的教学富有生机与活力，更加富有动态感，更加生动活泼。而这些绚丽的色彩、逼真的画面、直观的图片等正是小学生所喜闻乐见的，符合小学生的思维特点与认知规律，能够激起小学生内心强烈的学习动机与学习意识，使学生对面前所呈现的数学知识更为关注，从而使学生带着强烈的好奇心与求知欲主动而积极地投入到教学活动中。
在教学中我们要结合小学生的生理特点、心理特点，结合具体的教学内容来科学地选择各种数学素材，制作出精美的多媒体课件，让原本抽象枯燥的数学教学更加富有生活气息、更加富有趣味性与艺术性，真正成为学生所喜爱的一门学科。
二、化抽象为形象，帮助学生理解知识
数学具有较强的抽象性、逻辑性与系统性，而小学生处于认知的初级阶段，以具体形象思维为主，他们获取信息的途径来自于形象的事物，获取信息的种类也是感性认识。这与数学抽象性间的矛盾是学生对数学学习不感兴趣、学习效果低下的主要问题。
采用多媒体教学手段可以将抽象枯燥的数学知识寓于各种形象直观的感性事物中，这样更加符合小学生的认知规律与思维特点。学生可以从这些形象直观的事物中获取大量的感性材料，在自身主动思考与教师相机诱导下更能够从感性认识上升为理性认识，从而使学生能够透过大量表象达到对事物的本质认识。这样由浅入深、由易到难，更利于学生从已知过渡到未知，可以让学生充分享受到学习与探究的乐趣。
三、化静态为动态，培养学生思维能力
培养学生的思维能力是各科教学的重要目标。数学素有思维的体操之美称，在培养学生思维能力方面更是具有得天独厚的优势。采用多媒体教学可以实现各种数学素材的优化与整合，化静态为动态，化无形为有形，可以将这些抽象的概念与定理与形象直观的事物结合起来，丰富学生的表象积累，拓宽学生思维的广度与深度，对于学生数学思维能力的培养大有裨益。
四、丰富的内容
就多媒体在小学阶段数学课程教学中的应用来看，除了具有动态的画面感之外，同时还包含了丰富的内容和信息量。通过多媒体教学方式，不仅能提高学生的学习兴趣，同时还能对相应的课程内容进行延伸和扩展。丰富的内容通过多彩的画面展示出来，不仅能最大限度激发学生的学习热情，同时还能提高相应的课程教育质量。
参考文献
[1]陈庆明优化小学数学多媒体教学的有效策略[J].中小学电教：下，2012，（10）：72。
[2]陈燕小学数学教材“实践与综合应用”比较研究[D].西南大学，2009。
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