新课改视野下的小学数学创新教学探析

新课改视野下的小学数学创新教学探析

李刚宜

江苏省泗洪县金锁镇中心小学江苏宿迁223951

摘要：随着社会的不断发展和进步，教育部门为适应时代的发展，要求每个学校的教师都应该采取新课改的教学观，将教育事业朝新的方向发展。在数学教育中，教师应该帮助学生创新数学思维，让学生具备良好的数学素养。由于数学知识对小学生而言充满着难度，所以教师需要讲究教学策略，采取新课改的教学方法，帮助学生提高数学学习能力，让数学教学得到良好的发展。所以，在此我将对如何在新课改视野下创新小学数学的教学方法展开研究讨论。

关键词：要求方法创新能力

数学教育在小学阶段的教学中占有着很重要的地位，是小学学习的主要科目之一。数学知识不仅可以帮助学生解决生活中遇到的问题，而且可以让学生的大脑不断进行思考，使头脑变得更加聪明。但是数学是抽象的，有些知识很难被学生接受，所以一些学生就会想要放弃学习数学这一门科目、主攻语文。作为一名数学教师，应该采取新课改的教育观，帮助学生解决数学学习困难。新课程注重的是教师在教学中要提高学生的知识与技能，讲究课堂教学的方式方法，且要培养学生正确的学习情感态度，促进素质教育的发展。对于教师而言，新课改的提出让教师的教学工作变得越来越严峻，教师需要不断地进行教学反思，从而给予学生更优质的数学教育。

一、新课改对小学生的学习要求

小学数学的新课程标准改革不仅只是改变教材，更是教师在教学方法上的改革，教师需要创新教学思路，发展学生数学的知识与技能。对于小学数学教学而言，新课改的提出改变了一些传统的教学现象，新课改的教学要求教师在教学中需要注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习数学时能够自主探索数学知识的奥妙，提高数学学习素养。

新课程改革使小学生的数学学习要求变得更加严格，学生不仅要学习数学知识，而且要在学习探索知识的过程中挖掘学习的潜能，从中感悟到数学新知识。新课改要求教师在教学中需要充分体现出学生学习的主体性，培养学生的自学能力。所以教师在新课改的提出下，要采取开放性教学，在探索数学知识的过程中担任知识的引导者，带领学生去通过努力和探索去发现数学问题，并利用自己的思维方式解决，以此充分发挥出学生学习的主体性。

二、新课改下小学生学习数学的现象逐渐向好的方向转变

因为新课改的提出，小学生学习数学的情况逐渐向好的方向发展。刚开始学生因为数学知识过于抽象、难于理解，所以一度想要放弃这一门科目的学习，对数学失去学习的信心。但是因为有新课改的提出，教师创新了教学方法，更加注重学生的思维锻炼，只有学生的数学思维活跃起来，才能将数学知识理解并运用。

在小学数学中，学生因为教师的创新教学，变得对数学学习更加有兴趣，且教师会时时关注学生的学习情况，及时发现学生学习数学的不足及时弥补缺漏，帮助他们提高数学成绩。在新课改下的小学数学教育中，学生的智力都得到发展，教师开始采取分层教学，让每一位学生都能够得到平等的教育，使学生在原来学习到的数学知识基础上再次提高知识能力，在数学学习方面获得学习成就。且新课改要求教师培养学生的实践学习能力，所以学生在课堂的学习中开始由传统地听教师讲课到后来通过自己动手实践去学习知识，由此提高数学学习能力。

三、顺应时代开展创新教学法

随着时代不断的在进步，教师在教学中也要顺应时代的变化，开启创新教学的模式，让学生得到更加优质的数学发展。传统的教学模式已经不能满足这个时代的数学教学，因为学生的思想在不断变化，所以教师应该不断地钻研教学方案，根据学生学习思想的规律展开教学、创新学习方法，以激发学生学习数学的兴趣，让学生喜欢上数学，适应教师的教学方法。教师的首要教学任务是要挖掘学生学习数学的才能，创新教学能够帮助学生开发学习思想，从而在数学课堂上展现自己的才能。教师在开展创新教学时，需要掌握数学知识的规律，激发学生进行思维创新，只有这样，学生才能不断更新自己的数学思维能力，从而提高数学思维能力。

四、创新教学在小学数学教育中的应用

1.趣味教学法，通过做游戏渗透数学知识

在新课改的教学要求中，教师应该采取趣味教学法，让学生紧张的学习心情得到放松，在游戏中获取数学知识，做到边玩游戏边掌握知识，提高数学学习的快乐氛围。小学生都具备爱玩游戏的心理特点，教师可以根据小学生爱玩游戏的心理特点展开游戏教学，将游戏和知识相结合，让学生在一个欢快的学习氛围中，不知不觉地将数学知识吸收，让学生对数学学习改变观念，认为数学学习并不难，从而对数学学习激发兴趣、重新获得学习的信心。

在开展《多边形的面积》这一课的教学时，我带领学生来到学校的绿地，通过计算校园绿地面积来让学生理解这一节课的知识。这一节课的教学重点是让学生在理解的基础上掌握平行四边形的的面积计算公式，且能够将所学知识运用到做题当中。我让学生选取一块自己喜欢的绿地，然后划分面积，并且要通过做游戏的方法将自己所占领的面积扩大，以此学习多边形的面积。

我提出利用石头剪刀布的游戏方法占领绿地面积，且需要大致计算出绿地的面积才能够获胜。在游戏当中，学生学习的热情高涨，开始配合我的游戏教学，当我喊出游戏开始时，学生都参与进游戏当中，开始石头剪刀布，占领属于自己的绿地面积，然后我提问学生自己占领的绿地面积是多少？由于游戏具有竞争力，所以学生在课堂学习中都变得更加认真，争取能够获得胜利。当学生对绿地面积计算知识掌握以后，我又加深教学，给学生划分不同的多边形绿地面积，有三角形、四边形和平行四边形等多边形。然后让学生计算所在的绿地面积，而且要寻找到面积相近的同学，才能组合在一起获得胜利。

通过我的加深教学，学生的学习兴趣全部被激发出来，对各种四边形的运算公式都有深刻地理解，且能将多边形的公式运用在绿地面积的计算过程中。因为有趣味游戏的教学开展，学生进一步地体会到面积公式相互转化的过程。教师的创新教学方案培养了学生应用数学知识解决问题的数学能力，让学生在快乐的学习氛围中掌握知识，也获得快乐的情感体验。

2.小组共同讨论数学知识，碰撞学习思想的火花

对于小学生而言，学习数学的合作能力需要提高，因为只有学生有合作学习的意识，才能创新学习方法，将数学学好。在创新模式教学还没有开展之前，学生在遇到不懂的问题时会害羞向教师提出，导致不懂的数学问题一直没有掌握明白，数学成绩难以提高。面对学生的这一学习问题，教师需要创新教学方法，让学生以小组合作学习的方式学习数学知识，在课堂中共同探讨数学知识，把每一位学生的学习思想相融合，碰撞出数学思想的火花。

例如我在上《解决问题的策略》这一课时，我提出让学生组成小组，在小组成员共同合作下掌握这一方面的知识。首先我给出一个应用题题目：小红帮妈妈做家务，第一天做20分钟，接着每天在20分钟的基础上逐渐累加5分钟，问在第五天时，小红帮妈妈做了多少分钟的家务？题目出完之后，学生对题目问题还不能好好理解，不懂从何处找到解决问题的关键。在学生遇到这类问题时，我提出让学生开始组小组，以小组合作的方式解决这一问题。

在小组中，学生各自分配学习任务，各自思考解决方案，然后把各自的想法集中在一起，共同商讨这个问题的解决方案。在学生小组中得出的解题思路中，我发现有学生采取画图的方式理解应用题，每加五分钟就画5个圆，以此累加时间，还有学生采取乘法的解决方案，将数学思维进行扩展等。然后在课堂中，我让每个小组派出一个代表，在讲台上讲解自己所在小组的解题思路，以此鼓励学生动脑思考、创新思维。在小组合作学习的过程中，学生可以进一步积累解决问题的经验，和小组成员的思想碰撞不一样的火花。当小组成员提出各自的解题思路时，学生的思想创新就会得到提高，开阔解决问题方法的视野，同时也能够强化学生解决问题的策略意识。

教师在此次创新教学的方式中，根据新课改的要求，让学生在小组合作中养成学生良好的团队合作意识。且通过这次创新的小组合作学习的方案，教师帮助学生将知识面扩展，提高教育的质量，把学生知道的知识进行融合，提高学生学习的效率。

3.将知识点和习题结合，巩固知识

在创新教学模式中，教师可以将知识点和习题结合教学，帮助学生巩固知识。通过和学生间的交流，将知识点渗透。在新课程标准的指引下，教师的创新教学受到种种考验，教师为提高学生的数学成绩，应该正确处理好教学与教材的关系，将知识点和习题进行结合，让学生边掌握知识边运用知识。传统的教学观中认为教材就是一切，数学主要教学目的就是让学生掌握教材的习题，其实并不是这样的。根据新课改的标准，教师在创新教学中应该把教材作为辅助学生学习的工具，只有当学生掌握课堂知识点以后，再要求学生练习教材习题，以此巩固知识点。

在开展《分数的意义和性质》这一课教学时，我展开教材习题和知识点相结合的教学方法，让学生边做边学。在这一课中，学生需要理解分数的产生和意义，学会用分数描述生活中的事件，感受数学与生活的密切联系。我教导学生简单的认识分子和分母，先帮助学生理解最基础的分数含义，当学生对知识点有一定的掌握之后，开始结合教材的习题，让学生练习题目。

首先我在习题中出一些和成语有关的分数，让学生练习，例如一分为二、七上八下等，以此激发学生学习本课的兴趣，然后练习难度更深的题目，采取循序渐进的教学。在习题中有这么一道题：把五块饼干平均分给三个学生应该怎么分？如果我预先让学生做这一题目，学生必然解决不出，但是我首先给学生讲解分数的含义，教导学生分析分数问题的解决方法，让学生对知识点有深刻地理解以后再开展习题练习。这样当学生遇到分数问题时便能从容应对，将所学的知识运用在习题中，在创新数学解题思维的同时也能够巩固知识点，提高数学学习效率。

4.实际操作，理解课本的知识点

面对新课改的教学要求，教师可以采取实际操作的教学方法，让学生通过实际操作将数学知识直观理解。当学生对课本中的知识点不理解时，教师就可以运用实际的教学操作，帮助学生理解课本的知识点，从而使学生在巩固数学理论知识的同时还能加深对知识认识的有效途径。且实践教学也是一种新型的教学方法，顺应时代的变化，培养学生的创新意识和提高学生的动手能力，是个具备多种教学好处的创新教学方法。

教师要想遵从新课改的教学标准，那么在教导学生知识的同时还需要发展学生的学习能力，耐心教学、刻苦钻研教学方案，将教学方案不断进行创新。作为一名小学数学教师，应该教导学生认识数学的重要性，在新课程改革的标准下不断深入数学教学，培养学生的学习能力；在课堂中注重学生的学习主体地位，让每一位学生在创新的教学方法中获得数学知识；在今后步入社会时，将学习到的数学知识运用在工作生活中，提高生活品质，也提升数学素养。

参考文献

[1]黄路阳郇红小学教育专业的专业定位和培养模式[J].继续教育研究，2012，(3)，122～124。

[2]李玉新课程背景下中小学教师专业素质现状调查[J].继续教育研究，2013，(9)，129～132。

[3]刘聪区域中小学教师教育科研素养的现状及提高对策[J].新课程学习，2010，(12)，191～192。