培养学生核心素养，构建无边界课堂

培养学生核心素养，构建无边界课堂

高倩许聪

高倩山东省淄博市桓台县起凤中学256400；许聪山东省淄博市桓台县鱼龙中学256400

摘要：本文以《数据的分析》为载体，以问题学习为引领，以《筹备爱心早餐店》项目为载体，让学生体会到数学来源于生活并应用于生活的基本规律，达到促进学生的核心素养发展的目的。

关键词：无边界初中数学核心素养深度学习教学实践项目学习

一、设计背景

按照《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，“数据分析观念”和“统计与概率”的课程领域密切相关的核心概念，是让学生经历在数学视野下观察、分析周围生活中的问题思维倾向，通过提取相应的数学信息，以实现对各种事物的数量关系、空间关系的观察、分析和表示，并形成分析意识，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界的目的。在以往的统计课程中，有不少针对学生实际生活的统计活动，本项目采用的是讨论、辩论等一些学生很熟悉的活动方法，学生们比较感兴趣。

二、设计思路

学生在筹备早餐店的过程中，首先通过讨论制作合理的调查问卷，并选择合适的收集数据方式，然后对收集到的数据进行合适的加工，制作合适的统计图表来反映实际的情况，最后设计出营销方案，算出利润。在每个组竞标过程中，又让其他同学提出问题，发出质疑，并要求竞标小组做出合理解释，对最终的经营权展开竞争。这样既锻炼了学生的应变能力，同时也让所学知识成为学生的能力，得到升华。

三、实践过程

第一阶段：组织发动，准备项目

教师在班上发布项目学习海报，激发他们用数学知识来筹备爱心早餐店的愿望。向学生介绍这次单元教学活动的主题及目的，提出本单元问题——如何应用数学知识来筹备一个爱心早餐店？为项目学习的进行打好舆论氛围。

（1）由学生推选出3位大组长，再由组长采用招聘的方式根据优势互补、男女搭配原则进行自由组合。每组确定组名、组员、口号或其他个性化组标。

（2）组长组织本组成员召开讨论会，思考实施本项目可能会遇到的问题，并做相应的预案，再结合实施项目之前的讨论问题，各抒己见，并在学生日志中做好记录。

（3）老师维基百科创建了一个项目学习网络平台，通过平台发布K-W-H-L需求评估图表，学生根据自己的实际情况利用平台提出疑问，并获取信息。

（4）小组分工，各组根据实施过程确定任务分工。为了保证小组组员的团结协作，老师可以提前把小组合作评价量规通过项目学习网络平台发布出去，让学生看明白评价量规，从而促使合作更加成功。

第二阶段：调查研究，实施项目

任务一：测量人群流量。

（1）组长合理安排组员，小组讨论调查的方式和时间段，并汇总当天数据，可以采用表格整理。

（2）组长汇总三天的调查结果，根据实际要求，结合各种统计图表的特点，制作相应的统计图。建议采用Excel文件来绘制图表。

（3）分析表格和统计图数据，寻找此人流高峰期时间段，讨论得出可能形成高峰期的原因和高峰期中的人群结构。

（4）分析图表得到结论，此处是否适合开店，将最终结果制作成PPT

任务二：问卷调查搜集数据。

（1）队长组织队员，讨论调查的方式，商量调查的内容，可以参考网络制作调查问卷。学生问卷调查表中蕴含了3个内容问题的相关信息：调查的人群结构、顾客可以接受的早餐价位以及喜欢的早餐种类。

（2）将搜集到的零散的数据用表格进行整理，根据统计要求和实际需要，制作相应的统计图。建议学生采用电脑软件Excel来绘制图表。

（3）分析表格中数据和统计图反映出来的情况，估算本店的成本和利润，制定营销策略。

（4）将整个调查过程及结果制作成PPT。

第三阶段：成果汇报，展示项目

全班通过维基项目学习网络平台进行作品交流，并关注调查方式和统计图表的使用是否正确，互相对照小组合作评价量规、项目产品评价量规进行评价和修改。

四、实践反思

学生在整个筹备工作中，都充分应用了所学的数学知识和各种电脑技术，从学生展示课的表现和作品来看，都是非常棒的！学生通过实地考察，搜集了人流量的数据，并能将零散的数据整理成表格的形式进行分析，而在分析的过程中体验到用表格分析数据的局限性，聪明的学生们想到了统计图，从各小组的汇报来看，他们对各种统计图表的特点非常清楚，能准确使用条形统计图、扇形统计图、折线统计图等等，知识掌握得很牢固。不仅如此，学生在不断的修正方案以后，能灵活运用众数、平均数、中位数来刻画数据的平均水平的知识，结合图表反映出来的信息，做出判断。

参考文献

[1]严洁《基于初中生核心素养的学校课程构建与实施研究，上海市延安初级中学的探索与实践》.上海教育出版社，2016，09，ISBN号：7-5444-7157-2。

[2]马复凌晓牧《新版课程标准解析与教学指导初中数学》.北京，北京师范大学出版集团，2012，7，ISBN号：987-7-303-14829-5。