高中历史教学导入的艺术研究

高中历史教学导入的艺术研究

李淑霞

甘肃省陇南市武都区八一中学746000

摘要：良好的课堂导入可以对整个课堂教学的成功起到积极的作用。在高中历史教学中课堂导入也是决定教学成败的重要环节。本文笔者结合自己的教学实际，从多个方面就高中历史教学导入的有效方法进行了探讨，希望能够借此不断提高高中历史课堂的教学效果。

关键词：高中历史教学导入课堂教学

一、回顾旧知引入新知导入法

回顾旧知引入新知导入法也叫作复习导入法。这种导入方法旨在从学生已有的知识经验出发，用旧知识引入新知识，启发学生的积极思维。这种方法是高中历史课堂教学中较为常用的一种导入方法。不仅有利于帮助学生在新知识和旧知识之间建立有效的连接，而且还可以帮助学生巩固已经学过的知识点，促进教学效率的提高。例如，在学习春秋战国时期的“百家争鸣”这一节内容时，为了加深学生听对所学知识的理解，同时巩固关于春秋争霸和战国争雄的相关历史事实，笔者在设计课前导入时，就从引导学生回顾已经学过的关于春秋战国时期的社会现状、政治策略等，进而引出这一时期出现“百家争鸣”现象的必然性。这样一来，学生不仅不会对“百家争鸣”的相关知识感到有难度或者是突兀，相反从学生已有的知识出发，学生很快就能够理解“百家争鸣”现象出现的背景以及政治原因，从而提高了这节课的教学效率。又比如说在学习有关第二次鸦片战争的相关知识时，为了加深学生对“第二次”的理解，笔者首先引导学生回顾了有关第一次鸦片战争的相关史实，其中着重让学生回顾了第一次鸦片战争爆发的根本原因和实质，进而在组织学生学习第二次鸦片战争时，通过多种材料的分析学生很容易发现第二次鸦片战争发生的根本原因和实质是与第一次鸦片战争相同的，从而也就理解了“第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和发展”这句话的含义，进而明白为什么把这次战争称作“第二次鸦片战争”。

二、情境导入法

情境导入法指的是教师在课堂教学开始前，根据教学内容设置一定的具体、生动的环境，让学生置身于某种与教学内容相关的情境之中。这种导入方法在教学中的使用有利于激发学生的学习兴趣和探究思维，促进课堂教学目标的有效完成。通常情境导入法的种类主要有教师语言描绘情境导入、现场模拟情境导入以及利用多媒体进行情境导入等。在高中历史课堂教学中开展情境导入法，可以把学生带入到特定的历史情境中，加深学生对所学知识的理解和认知。当然这并非穿越，也并非是当时的历史场景，而是教师根据现实生活中的参照系数，设置的一个相似的场景，通过这个相似的场景，可以帮助教师将学生引入即将学习的历史情境中去，这样学生在学习过程中就会有身临其境的感觉，从而可以帮助学生更好地理解所学的历史事件，同时加深他们对该事件的记忆。例如，在学习“三国鼎立”的相关知识时，为了加深学生对曹操的正确认识，同时理解为何在官渡之战中，曹军能够以少胜多，大败袁绍军队，笔者在新课开始前组织了几名学生分别扮演曹操、袁绍以及袁绍的随从进行情景剧表演，同时在学生表演的过程中，教师有意识地引导学生认真分析剧中人物在表演过程中，通过对话等方式传达出了什么样的历史信息，进而开展小组合作交流、讨论，教师归纳总结，从而帮助学生理解了官渡之战曹操以少胜多的主要原因在于：一方面是由于袁绍大意轻敌，另一方面在于曹操谋略得当，同时曹操挟天子以令诸侯，以及开展屯田等方式不断壮大了自己的力量，加上偷袭乌巢，烧毁了袁绍的粮草，令袁军军心大乱，等等，都是促使曹军取胜的关键。所以，在高中历史教学中，教师通过有针对性地创设一个与教学相关的教学情境，既有利于加深学生对所学知识的理解，而且还有利于调动学生学习历史的积极性，提高学生的历史兴趣。

三、利用多媒体导入

随着信息技术的不断发展，以及社会的不断进步，多媒体教学在高中课堂已经逐渐普及。在教学中运用多媒体，不仅是现代教育的重要手段，而且也是现代课堂教学的主要趋势。而且利用多媒体辅助教学，教师可以运用多媒体播放或者展示图片、声音、动画以及视频等方式，增强课堂教学的生动性和趣味性，调动学生学习的积极性。在高中历史教学中，运用多媒体导入，一方面可以为教学创设有利的教学情境，让学生有身临其境的感觉；另一方面，利用多媒体教师还可以为学生展示许多学生在课本上无法了解到的信息，从而拓展学生的知识，提高学生的学习兴趣。比如说在学习有关抗日战争的相关知识时，笔者在导入部分就利用多媒体，为学生播放了一段介绍抗日战争时期日本军队如何在中国大地上进行烧杀抢掠的视频。学生通过观看视频，就可以很直观地了解到在这段历史期间，日本军队对中国人民带来了怎样的伤害，同时让学生认识到战争的残酷性。从而向学生弘扬爱国主义精神，帮助学生树立热爱和平的意识，进而为教师落实本课教学目标中的情感态度价值观目标做好了铺垫。

参考文献

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[2]徐静珍良好的开端是成功的一半——历史课堂教学导入策略[J].学周刊，2016，（09）。

[3]余帆浅谈历史课堂教学技巧的应用[J].海峡科学，2015，（02）。

[4]秦莉分析新课改下高中历史课堂导入策略研究[J].中国校外教育，2014，（S3）。