浅谈英语课的引入艺术

浅谈英语课的引入艺术

黄权翠彭兴忠

黄权翠彭兴忠湖北省竹溪县丰溪镇中心学校442329

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而新课的引入便是激发学生兴趣、激活学生思维、鼓舞学生不断追求新知、充分调动学生学习主动性的重要教学环节。一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而充分发挥主观能动性，提高学习效率，优化课堂教学，为整堂课的教学开一个好头。

一、培养和提高学习兴趣是课堂引入的重要手段

兴趣是最好的老师，因此，在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，扫除学习障碍，化解新授内容的难度。

案例1：一位教师在教授《新目标》英语七年级上册Unit5《Doyouhaveasoccerball?》时，以歌曲欣赏的方式进行导入。她选用的歌曲是同学们在小学学过的《Doyouknowthedonutman?》,但她将歌词进行了改编并自己录制。歌词为：Doyouhaveasoccerball?Asoccerball?Asoccerball?Yes,Ihaveasoccerball.Ihaveasoccerball.在下面的几段歌词中把soccerball替换为volleyball,basketball和ping-pongball。伴随着优美的乐曲声，在大屏幕上呈现出与每段歌词相对应的soccerball、volleyball、basketball和ping-pongball的图片。同学们一边欣赏着图片，一边聆听老师亲切、优美的歌声，不由自主地随着旋律轻轻哼唱，兴趣非常高涨，马上融入了英语学习的氛围，并对将要学习的内容有了初步的了解。歌曲导入全方位调动了学生的视听感官，容易引起学生情感上的共鸣，体现了教师的教学创造性，导出了氛围，导出了情趣。

二、坚持启发式教学、减缓学习难度是课堂引入的基本原则

在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，启发学生的思维，营造宽松、和谐的学习气氛，让学生成为学习的主人。这样，既可以启发学生的思维，又培养了学生的语言表达能力。

案例2：一位教师在执教《新目标》英语八年级下册Unit6SectionB中的一篇阅读课文时，采用了自由交谈导入的方式。

T:Boysandgirls,howmanysubjectsareyoulearning?Whatarethey?

Ss:Eight.TheyareEnglish,Chinese,math…

T:Good.What'syourfavoritesubject?Why?

S1:MyfavoritesubjectisEnglish,becauseit'sinteresting.

S2:Ilikemathbest.Ithinkit'sfun.

S3:…

T:Areyouinterestedinhistory?

Ss:No.It'stooboring.(laughing)

T:ButIthinkeachsubjectisveryimportant.Weshouldimproveineveryway.ManyforeignersareresearchingChinesehistory,becauseit'sveryuseful.WeshouldbeproudofourChinesehistoryandlearnitwell.Doyouagreewithme?Let'sseehowforeignersarelearningChinesehistory.然后这位教师就开始了本节课新内容的学习。本节课的导入虽然没有过多的辅助手段，但导入新课朴实、自然、流畅，给人一种娓娓道来的感觉，同时对学生进行了爱国主义思想教育。

三、出新出彩、打破常规是课堂引入的有效方法

现在的学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。

可通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、VCD等手段导入教学。直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。我们的课堂引入设计同时要方法多种多样、不拘一格，要根据实际情况灵活运用。

四、把握时间、突出重点是课堂引入的必由之路

新课引入以3-5分钟为宜，引入时间的把握对引入的效果有着直接的影响。若时间过多，会显得冗长，同时占用其他课堂教学环节的时间，影响整个教学的进程。毕竟，引入的目的只是想在课堂开始时让学生快速集中注意力，激起其好奇心和求知欲，同时创造愉快的学习氛围，使学生愿意学、乐于学。

五、富于变化、因材施教是课堂引入的制胜法宝

不同的教材和教学内容，不同的教学对象，应采用不同的方式。即使同一教材、同一教学内容，对不同的班级也要有不同的引入设计，使用不同的引入方法。同一种方式无论其最初的效果多么好，如果经常、反复地运用，也会降低学生的兴趣，甚至引起学生的反感，降低导入效果。因此，方法必须灵活、多变，始终给学生以新鲜感，方能吸引其注意力，达到引入的目的。

总之，在英语课堂教学中，教师应充分利用一切新颖的、有效的方法引入新课。新课的引入犹如乐曲中的“引子”，它是课堂教学的自然过渡，起着承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣；它犹如兴奋剂，能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态，使学生更容易掌握新知识。引入无定法，适合的才是最好的。