浅谈小组合作学习模式在高中政治课堂教学中的应用研究

浅谈小组合作学习模式在高中政治课堂教学中的应用研究

刘泉蕾邹巧宜

刘泉蕾邹巧宜（临川一中江西抚州344000江西工业职业技术学院江西抚州344000）

摘要：高中政治课程是帮学生了解社会以及更好的融入到到社会中的一门课程，学生是否能够积极主动地去学习这门课程很大程度上会影响到学生正确的价值观的形成。在新课改的步伐下，要让学生去主动的学习高中政治课程，小组合作学习的模式应是首选的一种教学方法，但是在小组合作模式教学的实践中还有很多不完善的地方，需要我们广大高中政治教师教学实践过程中不断的去改善存在的问题，使我们的高中政治教学更上一层楼。

关键词：高中政治；小组合作学习；教学

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1001-2982（2019）10-129-01

一、小组合作学习模式进行的前提是认真备课

(一)用心编写导学案

导学案的编写内容要全面且要注意细节，小到字体字号的要求，大到每一节课的授课内容的重难点教学目标的设定。每个知识点都不要遗漏，结构要有层次，整篇导学案美观整齐。一般来说，导学案应以简洁为主，教师要依据课程标准安排每一课时的授课内容，每一节课的内容反应在导学案上，应不超过四页A4纸为标准。有政治课程的学科特点决定了在导学案的编写过程中一定不要忘记及时的添加与课程有关的时事政治内容。另外，教师还可以在页眉页脚上介绍一些知名高校，既激发了学生学习的动力，又充分利用了纸张的空间。

（二）课堂设问要具有启发性

通过现实的教学过程可以看出:学生是否对一门课程有很浓厚的兴趣，与教师的设问有密切关系。因此，教师设计的问题是否能够激发学生的学习兴趣是学好高中政治课程的关键。设计问题的时候不仅要考虑教材上的内容，更要把我们平时在生活中的实践内容和时事政治热点渗透到教学中。做到了这些，就可以利用所设置的问题去延伸学生的思路，锻炼了学生的创新能力。所以，在高中政治授课的过程中，不仅仅是单纯的去机械的把课本上的知识填鸭式的灌输给学生，还要充分的了解学生的学情，根据学生的个体差异分层次设计课堂设问，对不同层次的学生采取不同的启发，最终带动全体学生学习高中政治的能力。

(三)重视小组学习的领头羊的培养

在高中政治课堂上，要跟上新课改的步伐，在教学方法上我们高中政治教师要能够灵活运用小组合作探究的教学方法，要保证这样一种教学方法的顺利进行，教师在对全班学生进行分组时，一定要均衡分配，保证每一小组中都保证有一名学习政治学科的领头羊。在小组成员确定后，遇到难度不是很大并且在日常生活中能够用到的一些知识，教师可以把这些知识设计成为一些活动，比如模拟法庭、辩论赛等，让学生们通过小组合作探究的方式学习把握这些知识。而小组中的领头羊就是老师的助手，指导组员在课堂上进行讨论探究，还可以督促小组成员的课下学习，在领头羊的带领下保证了学生学习高中政治课程的时间。

二、小组合作学习效果的好坏在于教师的引导

(一)重视基础知识学习到位

新课改的基本要求和立足点是全面提高课堂教学的时效。要保证时效，教师首先要给学生打好基础，这就要求我做教师的要把课程的基础知识重视起来。一般情况下，高中政治要上新课之前，学生是不会去对将要学习的知识进行预习的。所以教师利用课堂上有限的时间对高中政治课本上的基础知识进行学习。既然是基础知识，一般难度都不会很大，教师可以根据知识点来设置问题，问题的设置要注意趣味性，要可以使平时不太爱回答问题的学生也能积极地参与到讨论中，通过对老师提出的问题近思考讨论探究从而夯实基础，为后续的能力提高提供了条件。

(二）带领学生去探索新知识

使用小组合作讨论的方式来进行课堂教学，往往很多的时间被用在讨论怎样解答老师设置问题。要使得高中政治课堂效率提高，教师要你能够采取一定的措施激发学生的学习积极性。所以，在进行小组讨论学习过程中，不仅仅是把问题设置好就万事大吉了，还要及时的指导学生以问题为基础积极地进行思考，使每一位同学都能参与到课堂中来，使课堂气氛活跃起来。此时教师的任务是倾听，并适时的解答学生遇到的困难。通过学生的认真讨论，加上教师的指导，各组成员新知识有了都有了不同程度上的认识。最后，学生展示结果，教师进行点评。师生共同探索了新知识，有效地提高课堂教学效率。

三、小组合作学习过程中对课堂的管理和有效的评价是关键

(一)加强课堂管理，提高教学质量

为了能够保证小组讨论的正常进行，减少无效讨论而造成的对有限的课堂时间造成浪费使课堂效率的降低，教师一定要管理好自己的课堂，小组合作讨论学习，并不是老师什么都不用管了而去放任学生。在小组讨论的过程中，老师要时刻关注到学生的动态，把思想抛锚的学生及时的拽回来。在学生讨论的过程中，教师要走到学生当中，参与到他们其中，遇到讨论偏题了的及时把他们引回来。对于不太爱发言的小组成员，老师要采取一定的方法鼓励他们主动发言，而不应该批评他们。如果出现了在课堂上故意捣乱的学生，教师一定要及时的对其进行批评，必要时可以采取一定的惩罚措施，课堂上严格要求了纪律才能保证小组讨论的顺利进行，提高课堂效率。

(二)跟踪评价，不断肯定学生的结论

一节课的好坏不在于教师讲得是否精彩，而在于学生实际学到了多少知识。教师要融入到各小组中去，对讨论过程中能够有独特见解的学生的结论要及时进行肯定，并对学生进行表扬，从而使他们树立自信心，同时对其他同学来说起到了榜样的作用，带动全体学生共同学习掌握新知识。

四、结束语

归根到底，小组合作探究学习这种教学方式，能够有效提高高中政治课堂教学的效果。教师在上课的过程中，要会利用这一教学方式，不断改进教学方法，形成自己的教学特点，提高高中政治课堂教学的质量。

参考文献:

[1]李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理,2005(22).

[2]闫玉东.让兴趣成为学生最好的老师[N].文化时报,2007.