小组合作，重温课本，夯实基础

小组合作，重温课本，夯实基础

唐海燕

——高考一轮复习课之我见

唐海燕

摘要：三个复习阶段中最为重要的就是重温课本，梳理知识点的一轮复习。“以学生为中心”的学生观，以追求“实现生命价值”为目标的教学价值观，以倡导“生成知识”为主的学习观和以价值倡导“合作，体验”为特征的师生关系。为了更好地完成学生的价值体现，建立和谐的师生关系，最终打造高效的英语课堂，在一轮复习中，笔者一改原来的依赖复习参考书、教师讲、学生记的惯用模式，大胆采用了小组合作探究学习方式。

关键词：合作；探究；自主学习；重温课本；夯实基础

通常备战高考分为三个复习阶段：重温基础一轮过书复习,查漏补缺二轮专项复习以及拔高成绩的三轮综合训练。可以说，哪个阶段都非常重要，任何环节的疏漏都会造成不小的损失，对学生和教师说都要承受巨大的压力。那么，每一阶段的复习，我们到底怎么做才能取得良好的效果呢？笔者在今年的一轮复习中，就有了那么一点和往届复习过程中不一样的感觉，现在特别想和其他教师一同分享和探讨。

依笔者来看，三个复习阶段中最为重要的就是重温课本，梳理知识点的一轮复习。俗话说得好，万变不离书，其实英语学科也是这样,小到一个单词的用法，大到一篇文章的构建都可以从课本学到。可是学生往往在学习每册书时，忘记了它们的重要性。就是跟着教师，把每册书“学”完了，真正是前学后忘。反映出来的小到单词的使用，大到对文章的理解一团糟。再有，每个学校的班级里水平中等的学生还是占大多数，高三一上来就大范围地上难，偏和怪的东西他们是绝对接受不了的，久而久之，学习成绩不仅没有提升，听课的兴趣也会随之消失的。

但是高三复习时候枯燥的过书，也会造成学生的厌倦，因为他们会觉得这是他们早已学过的东西，根本不需要再读再看。但是，我们教师心里都很清楚，课本上很多地方多数学生早就忘得差不多了。那么就需要教师好好在课本上钻研，看看有什么好办法能让学生愿意重新拿起课本。2001年，教育部制订并颁布《英语课程标准(实验稿)》，标志着我国新一轮课程改革正式拉开序幕。随着全面的铺开和实践，到现在，我们对课程改革有了更深刻的理解。课程改革基于现代课堂教学理念，具体包括“以学生为中心”的学生观，以追求“实现生命价值”为目标的教学价值观，以倡导“生成知识”为主的学习观和以价值倡导“合作，体验”为特征的师生关系。为了更好地完成学生的价值体现，建立和谐的师生关系，最终打造高效的英语课堂，在一轮复习中，笔者一改原来的依赖复习参考书，教师讲，学生记的惯用模式，大胆采用了小组合作探究学习方式。

一、复习课的设计原则

1.明确目的，懂得取舍

复习课的目的就是帮助学生温故知新，对已经学过的知识再次梳理，建立自己的知识框架体系，培养思维的整体性，真正活学活用。那么，教师的安排和布局就尤为重要，必修共5册书，这也是复习的最重要的环节。挨着一个单元一个单元的弄，量太大，教师和学生都累，又像是把整个单元重新上了一遍，实在是没有意思，教学效果还差。按单元进行整合，一般是两个单元为一个小模块。两个单元涉及到的重点词汇和语言点以及语法精选提炼，做好取舍。在多年的教学上我们都发现教师什么都讲，结果学生什么都不会，因此懂得“舍得”至关重要。基本上，笔者在数目上加以限制，例如：高频词讲解控制在6-8个，常用句型10个以内。任务简单明了，就看学生认知和整体思维能力了。

2.小组合作，自主学习

全班划分学习小组，一般是按学习成绩好，中和差来编排的(便于互相帮助，完成合作学习)。拿笔者教的一个中班为例(英语平均分75左右)，全班56人，共分成7组，每组8人设有一名小组长。每天笔者都会布置复习任务，由小组长负责安排和调控。具体如下：以必修五第一、二单元为例，设计需要复习的基础知识一般分解为四部分：常用单词拓展，重点短语的整合，高频单词的用法归纳以及难句的回顾和梳理，数量上都有严格的限制，这就要求合作小组的成员吃透课本，相互交流。通常前两部分较为容易，可由小组长安排4名成绩中等或是较弱的学生完成，另外两部分就可放手让组里程度好的学生合作完成，刚好8人都有任务。所有任务必须在放学前分配完毕，这样才能保证第二天的复习正常进行。

3.评价及时，激发热情

第二天检查合作学习成效如何之前，笔者都会安排10分钟左右的时间“热身”，即组员汇总探究结果。在这10分钟里，作为监督者和帮助者的笔者也不会闲着，在班里来回转悠，帮助学生解难答疑，其实最主要的是树立他们的自信心。时间一到，就是集中展示的时候了，笔者通常采取的是黑板展示和现场测试两种手段。对于同一个知识点的复习部分，一般笔者会安排4组学生上黑板展示，其他小组充当评判，当然他们也有权利补充；或是在热身结束后，立即发检测复习小卷子。无论哪一种，都是学生自我表现的舞台，你会发现他们合作得非常好，对课本复习梳理的准确到位，基础好的学生带动能力弱的学生，让学生都能得到思考和发言的机会，有收获就有改变和提升。到最后几乎人人都可以担任起教师的角色，站在讲台上组织大家复习了。

每次展示完毕，笔者都会评出优胜组，最佳讲师。奖励机制也很特别就是第二天给大家上堂微课，时间不超过10分钟，可以选择讲阅读、完形填空等练习，也可就某个自己拿手的题型谈谈自己的技巧，甚至也可以来点才艺秀。这样一来原本枯燥的一轮复习顿时活波轻松起来，学生的参与率也提升起来，特别是原来不爱发言的学生也积极地投身到活动中来。当然，一开始课上进行的速度会很慢，这时候老师千万不要着急更不要戛然而止，适应期一过，学生的速度立刻就快起来，表达的也更顺畅到位。

从长远来看，受益匪浅。建议教师可以在高一阶段就尝试小组合作探究学习，那么高三的时候，效果更好效率更高。

二、复习课案例分析

以下是笔者在对Book5Units1-2复习内容部分展示：

1.过程说明：布局由教师定好，学生按分配任务合作探究，然后集中展示

2.设计理念：吃透课本，夯实基础，以学生合作活动为主，再次唤醒对基础知识的梳理，充分发挥学生自己的学习潜能，引导学生感悟语言知识和语言现象。

3.复习内容：都是以高考题型为主，简化模式，变化方式，帮助班级大多数学生建立起知识网络，能够在不同的语境中、辨别、分析到运用。

部分展示如下：

Ⅰ单词拓展：(10—15个)

1._______vt.宣布；通告→_______n.宣告；宣布→_______n.播音员；宣告者

2.__________n.便利;→__________adj.方便的→____________adv.便利地

3._____n.吸引力;→_________adj.吸引人的→_____→________v.吸引

Ⅱ短语学习：（20-25个）

1.facethechallenge

2.bereadytodosth.

3.remove….from

4.slowdown

5.dieof

夯实对构词的理解，发现规律，提升记忆，最终达到灵活运用。短语完全来自课本，要求学生吃透课本，提高语用能力。

这两部是大多数学生乐意选取合作学习的，也是课堂展示时是最精彩的部分。

Ⅲ高频词汇总结(6—8个)

1.concludesth.withsth.

他以一个故事结束他的演讲。

翻译：

draw/reach/arriveat/cometoaconclusioninconclusion

翻译:最后，每个人都得出了正确的结论

2.beexposedto…..暴露于…；处于…危险中

exposesth.tosb._______________________

完成句子：Takecarenottokeepyourskin_______(expose)tostrongsunlight.

源自平时学生的积累，相对来说知识含量和能力都要求更高些，所以至少需要中等以上的学生参与。

Ⅳ典型句型分析：(10个以内)

1.Neitheritscausenoritscurewasunderstood.

句法分析：neither….nor“既不….也不”，连接句子中的两个相同成分，连接主语时，谓语动词遵循就近原则。

2.Somanythousandsofterrifiedpeoplediedeverytimetherewasanoutbreak.

句法分析：everytime引导时间状语从句，相当于whenever,表示“每当….”

这是整个合作学习中最难的部分，对学生的要求最高，能准确地挑选出课文中的难句，并且上升到对句子的分析。所以必须是程度特别好的学生在一起合作，必要的时候教师要出面指导。

在各组展示过程中，会发现学生们的总结有雷同现象，没有关系，千万不要打击学生的积极性，多鼓励。面对所有的成果展示，教师可以最后汇总的为主。

结束语

以上只是笔者在高三一轮复习课一点做法和体会，其实复习课并没有固定的模式，只要能把学生的积极性调动起来，让全体学生都参与到活动中去，在教师的帮助下构建知识体系，实现灵活运用，这样每一位学生都会在复习课上有所收获的。

(作者单位：新疆石河子开发区高中城第一中学832000)