小学语文课堂如何提高学生的参与度

小学语文课堂如何提高学生的参与度

郭益秀

辽宁省凌源市四合当中心小学

摘要：课堂参与度是指学生作为学习活动的主体，在课堂教学活动中所表现出来的一种倾向性行为的程度。一般而言，学生的课堂参与度高，其学习效果就好，课堂参与度低，其学习效果则相对较低。或许我们都有过这样的体会：老师带着无比的激情走进语文课堂，可是一个个精心设计的环节和问题，学生却不是想象中的那样热情响应。这实际上就是学生的参与度问题。

关键词：语文；课堂教学；参与

或许我们都有过这样的体会：老师带着无比的激情走进语文课堂，可是一个个精心设计的环节和问题，学生却不是想象中的那样热情响应。这实际上就是学生的参与度问题。所谓参与，是指学生作为学习的个体在老师所组织的课堂教学活动中所表现出来的一种带有明显个人色彩倾向性行为。参与的表现形式主要指学生通过动口、动眼、动手等外显的行为主动参与课堂教学，参与的行为具体表现为认真倾听、积极举手回答问题、认真观察、投入地参加讨论等等。在小学语文课堂上，我们该如何提高学生的参与度？初步摸索出一些行之有效的方法。共大家思考。

一、教学方法有变化，引领学生主动求学

教师若要有效发挥课堂教学的主导作用，必须要有一双会说话、善于观察的眼睛，一对灵敏、善于倾听的耳朵，还要有一个灵活、善于应变的大脑。课堂上学生学习的个性差异明显，要保证每一个学生以积极的态度参与学习，教师掌控课堂的能力尤为重要。教师既不能摆出一副“阎王”的态势，指望靠吓唬学生稳住课堂，也不能做出一副“俘虏”的样子，在活泼顽皮的孩子面前完全“倒戈投降”。笔者认为，教学是一门特别的艺术，教师要善于察言观色，要能根据学生学习的实际表现及时调整教学，巧妙地运用体态语言、声音特色、故事插入、活动补充等教学方法，拨动学生内心最敏感的那根心弦。当教师发现很多学生心神不宁、注意力不集中的时候，不妨想想是不是教学内容、教学方法或教学时机的选择不当，应根据教学实际及时做出改变；当教师发现个别学生开小差时，可以装作不经意的样子，或用眼神暗示，或用摸头、拍背等小动作悄悄给他提醒，不能任其发展，影响更多学生听讲；当个别学生在课堂上发言离题或插嘴引起其他学生争议的时候，教师应寻找合适的契机把无关话题引向教学主旨。教师在课堂上要像无声的指挥棒，虽然态度是谦和的，神情是亲切的，但内心的教学目标应是明确的，对学生要求的标准应是符合学生年段特点的。

二、精心设计，教学内容有层次，保证学生学有所乐

体现课堂教学有效性，教师的课堂教学设计需要切实体现学科性质，体现学思结合的特点，体现培养学生学习能力的目标。孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”“不愤不启，不悱不发”等教育思想，启示我们在教学过程中要精心设计教学问题和教学活动，以保证每个学生都有适合他认知水平的学习内容，使学生学有所得。新课程理念要求教师眼中要有学生，心里要有学生，要把学生作为学习和发展的主体。尊重学生的个性，巧妙地传授知识，持续地培养能力，体现教师的专业素养。但我们又有不少教师，特别是年轻教师容易犯两个毛病：一是教学预设过于强势，“拽”着学生走他的“心路”，抓重点句段、理解重点词语，串讲串问，搞得学生疲惫不堪；二是教学不分轻重缓急，跟着学生走，完全失去了组织教学的主动权，教学变成“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。这两种比较极端的做法都是不利于学生积极学习的。

三、善用巧用评价语言，让学生产生参与的欲望

社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生参与的重要手段。所以教师首先要真诚地倾听每一朵花开的声音，每一滴水落的声响，当学生说得精彩时，教师要及时地给予表扬、赞赏，如“你学得最认真。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你回答得可真精彩。”以此激励学生参与到教学中来。同时也可抓其善的“闪光点”进行褒扬：“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

除了用激情的语言评价之外，教师还可以适当地运用体态语来鼓励学生。如用目光接触、点头微笑、靠近学生、体态放松、露出全神贯注和兴趣盎然的神色去倾听学生的回答；用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、缩短师生心灵间的差距，让学生感受到教师的真诚，使学生更加乐于参与。比如对于初读课文，要求学生读得正确、通顺。我们可以同桌相互读，听听读的是否正确、通顺，如果在读的过程中达到了哪一个要求，就在这个要求上打上五角星，而认真倾听的同学同样可以获得对方同学的一颗五角星。这样既激发了读的兴趣，又提升了听的兴趣，一举两得，何乐而不为呢？只要我们教师做个有心人，让学生之间的互动评价动起来，亮起来，学生的参与会更加津津有味。

四、丰富课堂参与的形式，增强学生参与的乐趣

学生课堂参与的形式很多，如认真听讲是一种参与，记好课堂笔记是一种参与，朗读课文是一种参与，思考并回答老师的问题是一种参与，对课文内容进行角色表演是一种参与，在小组内与同学进行讨论是一种参与，对老师的教学提出质疑也是一种参与……总之，参与的形式很多，在一堂课中，我们不能只限于一种参与形式，要不断改变教学方式，提高每个聋生的课堂参与热情与兴趣。另外，我们还要顾及到不同年级段、不同个性特征学生的学习特点，使学生在特殊的情景中激活思维，在亲自参与中感受乐趣。教师必须想方设法，根据教材特点和学生年龄特点，以灵活运用方法为手段，去努力增强学生的参与兴趣。根据学生的特点，以及教材提供的信息，可以让学生在画一画、做一做、听一听、看一看、演一演、评一评、试一试、想一想等多种活动中积极参与，形象生动地获取知识。教师缺少新颖多样的教学方法，是导致学生缺乏参与兴趣的主因，只有不断变换有效的活动形式，才能使学生有新鲜感，从而增强其参与的兴趣。

总之，关注和提升学生的课堂参与度，是突显学生主体地位、提高语文课堂教学实效的重要环节。在课堂教学中，教师只有不断地更新观念，创设民主和谐的教学氛围，增强教学内容的新颖性和趣味性，鼓励学生积极主动地参与其中，并为学生提供必要的指导和帮助，使学生最大限度地参与到教育教学中去，从而激发学生的自主性。