浅谈如何正确使用初中数学教材

浅谈如何正确使用初中数学教材

王绿萍

辽宁省朝阳县大庙镇初级中学122000

在实际教学中，作为一名初中数学教师，如何正确认识、使用初中数学教材，指导学生正确认识、使用初中数学教材，进而提高数学教学质量是每一位初中数学教师应关注的问题。

一、教师要正确地认识教材

教材是学生学习知识的一条重要渠道，同时也是教师教学的一个主要载体，对于学生的学习发展意义重大。所以想要搞好初中数学教学，首先就需要教师对教材有一个正确的认识，只有教师正确地认识到了教材的重要性以及教材内涵，才能够有效地做好数学教学工作，实现教学的有效进行。

我认为，初中数学教师想要正确地认识教材，就需要从以下几点出发：

1.教师要从自身的教学经验出发认识教材。这就需要教师结合多年来的教学实践以及教材内容的变更，对于教材的结构、内容有一个全新的理解，从课程标准的解读、教学目标的规划等几个角度对教材进行深层次的认识。

2.教师要从学生的角度出发认识教材。学生是课堂学习的主体，也是教师教学的主要对象，正所谓“知己知彼，百战百胜”，教师只有站在学生的角度去认识教材，才能够对于教材的难点、重点进行了解，才能在教学的过程中划分出教学重点，有目的地进行教学，当然这就需要教师在课堂上要加强与学生之间的交流沟通，了解他们的学习状况与学习需求，才能够对于他们的学习有更深的认识，对于教材有一个更好的解读。

3.教师要站在教材编者的角度去认识教材。现行的人教版教材是经过专家学者多年的教育研究成果、根据目前学生的发展状况以及需求状况进行编纂的，每个案例、每个例题都是精挑细选出来的经典案例，所以教师在教学设计、教学规划的时候就要站在教材编者的角度，思考他们为什么会这样编写？这样编写的好处是什么？只有对教材编者的意图有了正确的认识，教师才能够在教学的过程中游刃有余，站在更高的角度去进行课堂教学，那么自然就会收到更好的教学效果。

二、教师要引导学生正确地认识教材

新课改确定了学生在课堂上的主体地位，所以在教学的过程中，我们自然要将学生的学习体会、学习经历放在首位，所以引导学生正确地认识教材也就显得十分重要了。我认为，在引导学生正确认识教材的过程中，我们也要做到以下几点：首先要引导学生对教材产生浓厚的兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，就能够引导学生的学习积极性以及自主性，能够让他们自觉地去学习课本、研读课本，从学生自身的角度实现学习的有效进行，现行的数学教材是彩印版的，里面有丰富多彩的图片知识、经典案例，数学课本基本上就成了一个五彩缤纷的数学王国，所以教师在教学的过程中就要善于利用课本中的一些案例来激发学生的学习积极性。

比如在教学“平行线”昀时候，教师就可以利用课本中的一些图片资源让学生进行认识、思考，从条纹图片到潜水比赛，以丰富的生活素材来培养他们的学习兴趣。其次我们要从教材内容的基本结构来让学生认识教材，现行课本每章节的基本结构是“观察”、“讨论”、“练习”、“探究”、“思考”、“复习巩固”、“综合运用”、“拓广探索”、“观察与猜想”等几个部分，从最基本的数学现象入手，引入数学原理，之后引导学生探究思考，还有对于知识的巩固、运用、拓展以及猜想等，这些内容在让学生学习基本数学知识的同时，对于学生的运用能力以及数学思维都有很好的锻炼作用。所以在教学的过程中就需要教师引导学生对教材进行全面的认识，激发他们的学习兴趣，实现教学的有效进行。

三、教师要创造性地使用教材

著名教育学家叶圣陶说过“教材无非是个例子”，所以在教学的过程中，我们在正确认识教材的基础上合理地利用教材，不能被教材所束缚，而是要根据本地实际来进行教学，创造性地使用教材。《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学”……“分层递进”的教学势在必行，对教材中部分难度较大的题目要进行分层次要求。比如在教学“平面直角坐标系”的时候，教材中的例子是电影院里电影票座位号，但是在农村中学，基本上很少有学生能够去电影院体会这一现象，所以我就给学生创设了一个“课堂坐标系”，根据班级的排数和行数来给学生进行“编号”，让他们每个人都有一个新的“代号”，让他们在学习的过程中能够进行“实地体验”，提升教学的效果。

所以在教学的过程中我们应该认识到：数学内容的呈现应该是现实的、生活化的，尤其是贴近学生的生活现实，使学生体会数学与生活的联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。数学来源于生活，它是具体的，但数学又经过了抽象。我们应该将数学抽象的内容附着在现实的背景中，让学生在现实生活中应用和发展数学。教师要创设一定的情境，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程，让主动探究成为学生学习的主要方式。教学要注意对学生进行开放式的思维训练，鼓励他们大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测，教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定计划、选择方法和设想安全措施。注意收集第一手材料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与作统计图表的方法。教师要开动脑筋，刨造性地运用教材，把更多的精力花在设计问题、设计活动上。

总之，在课堂教学活动中，应从实际出发，贴近现实生活，不能简单地“教教材”，而要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。