注意学法指导培养学习能力

注意学法指导培养学习能力

陈细勤

陈细勤（苍南县少年艺术学校，浙江温州325800）

《小学语文教学大纲》指出：“阅读要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”叶圣陶先生曾说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”教师的职责不仅要加强学生的学法指导，还要培养学生独立思考的能力，培养学生解决问题的能力。教师的教学，应当教学生如何学习。学生掌握了自学方法，才能主动地学到更多的知识，才能提高自己的学习能力。下面笔者根据自己多年的教学经验谈谈学习方法的指导。

一、指导学生做好课前预习

为使学生更有效地学习，应要求学生做好课前预习。过去，教师讲，学生听，这种被动、僵化、落后的教学方法和学习模式，严重窒息了学生思维的发展和能力的提高。因此，从低年级起，笔者就注意指导学生做好课前预习。在预习时叫学生把一些理解的难点内容找出来并打上记号。通过预习，学生对课文有了初步的了解，做到心中有数。上课时，不再是盲目地听教师讲。学生由被动变为主动，既能做到师生双边互动，又使教师有充分的时间有针对性地分析重点，疏通难点，有效地提高课堂教学效果，长期坚持下去，学生就会养成良好的预习习惯，自学能力就得以提高。

二、培养学生认真听课的习惯

小学生自觉学习的积极性还比较差，他们获得知识的途径大部分来自课堂上教师的传授。因此，使学生掌握更多的知识，必须想方设法调动他们的学习积极性，使他们在上课时能认真听课。如何使学生做到认真听课呢？

1.使学生对教师的课感兴趣。小学生年龄小，比较幼稚，学习的积极性主要是受兴趣的支配，当感到所学课程枯燥乏味时就会产生厌倦情绪，影响学习。因此，在教学时，笔者就设法在趣味性方面下功夫，以激发学生的兴趣和求知欲望，让他们不知不觉地被吸引住。

2.注重课堂常规训练。一个班集体，如果受过比较系统的、科学的课堂常规训练，教师的教学就会收到事半功倍的效果。有些教师，连上两节课下来时，不是把嗓子喊哑了，就是把人喊累了，其根本原因不是由于讲课，而是维持课堂纪律花费太多口舌与气力。正因为如此，笔者也就特别注意抓课堂常规训练。一个手势，一个符号，一个眼神，都是笔者的课堂“语言”。如击掌三声是“请坐好”，画“=”是两手平放桌面上，画“口”是打开作业本，画“12”是打开课本十二页，手背向学生是男生齐读，手掌心向学生是女生齐读等等，用上这些“法宝”，上课也特别轻松。有了严格的课堂常规，学生学习就会更主动，上课就能集中注意力听教师讲课，自觉认真听课的好习惯也就养成了。

三、培养学生的自学能力

人类社会已进入信息时代，科学技术飞速发展，学校教育只能传授最基本的理论和最重要的基础知识，而大量的知识信息要靠自学了。因此，培养过硬的自学能力是时代赋予的任务。这就要求我们在教学中教给学生方法，使学生会学。因此，在教学时，笔者注意结合学生的实际，指导学生掌握、形成、运用自学的一般方法。比如学习新课时，笔者教学生采用“:速读一圈画—查找—讨论—提问—巩固”六步法学习。

1.速读。即初读课文时，要求学生以最快的速度读完课文，了解文章大致内容。

2.圈画。学生再读课文时，边读边把不理解的、难理解的字、词、句圈画出来。

3.查找。即运用工具书如字典、词典等查找出圈画字词，确定字音，理解字义、词义。经过查找，学生对难理解的字词已基本了解，为理解课文打下基础。

4.讨论。在查找之后自己仍未解决的问题，可以与同桌或前后的同学互相讨论。这样的讨论激发了学生的学习兴趣，同时学生的思维能力和综合概括能力都得到提高。

5.提问。在教师讲解课文时，由学生向教师提出自己弄不懂的问题，对学生提出的问题，教师要认真讲解，并鼓励学生多问。

6.巩固。一篇课文，通过以上五步学习，学生已基本掌握了该课文的知识。为了使学生对所学的知识更进一步掌握，这就必须通过做练习来巩固。练习的形式是多样的，可采取口头练习，也可以笔练；可以由教师统一出题，也可以同学自己出题自测、互测，巩固练习要当堂完成。

实践证明，按照这种方法并让学生养成习惯，学生的自学能力就会得到提高。学生学习成绩的好坏与学生的学习方法有直接关系，因此，教学的重点不仅仅是自己如何教，更重要的是教学生如何学。事实上，学生掌握学习方法，发展学习能力的过程是由模仿到半独立到独立再到创新的过程。因此，在不同阶段，教师都应给予相应的指导，使学生的学习方法不断完善，学习能力不断提高。