大学英语教材有效性的研究

大学英语教材有效性的研究

王瑞金

长安大学兴华学院陕西西安710077

摘要：在国际化发展进程向前推进的过程当中，英语教学是各个学校教学领域中一项十分重要的任务，大学阶段是英语教学的拔高阶段，因此这一阶段的英语教学工作应当得到充分的重视，作为英语教学过程的重要载体，英语教材是实际教学过程中使用到的重要内容，是教师开展教学工作的依据，也是学生获取知识的重要来源，在本文当中详细对大学英语教材的有效性进行分析，希望能够在日后大学英语教学工作进行的过程中，将大学英语教材的作用充分发挥出来。

关键词：大学英语；教材；有效性

1.前言

每一年当中我国大学英语教材的发行量其实都是比较大的，相较于其他各个学科来说，大学英语教材的数量一般是最多的，为了能够让各种高校的实际需求得到满足，英语教材不断的进行改版，教材质量也得到一定程度提升，但是现阶段我国大学英语教材的有效性仍然不是很强，在本文当中详细分析导致大学英语教材有效性不强的问题，并阐述问题形成原因，希望能够让相关工作人员清晰认识到影响大学英语教材有效性的原因，日后改版工作进行的过程中，尽可能解决问题，促使大学英语教材的有效性得到大幅度提升。多样的大学英语教材如图1所示。

图1多样的大学英语教材

2.影响大学英语教材有效性的问题

2.1教材数量过多

从数量的角度上对大学教材进行分析，英语肯定是占据首要地位的，详细对本科生四年的大学生涯进行分析，需要使用到的英语教材数量肯定会超过20本，除去是会给学生带来一定经济压力之外，其实也是受到了商业利益的影响，教师需要编写教材评职称等等；除此之外，因为大学英语教材数量非常多，所以学生在日常学习生活当中承担的学习压力比较大。在实际教学的过程当中，其实真正可以使用到的教材数量并不是很多，大部分教材在学生日常学习生活当中充当的仅仅是摆设而已，教学效果及学生的实际需求并没有在选择教材的过程中考虑到，在此背景之下想要对大学英语教材的有效性做出保证，自然是一件比较困难的事情。

2.2重视阅读及听力，但是其他能力的培养没有得到应有的重视

大学课程是有固定课时要求的，在精准到每一个星期之后，其实都是有固定教学任务的，教师在实际教学的过程当中，一般都是会将阅读这一部分的讲解放置在较为重要的地位上，向学生播放数字英文资料开展听力练习工作，但是在写作及口语锻炼上使用到的时间并不是十分充足，长此以往，想要促使学生的英语素养水平得到全面提升，是一件较为困难的事情。

2.3数字教材的深挖水平不足

现阶段我国范围内各个高校使用到的大学英语教材当中，数字教材有些情况下仅仅是复制纸质教材中的内容而已，教师在纸质教材内容复制到多媒体设备当中之后继续想学生灌输知识，从而也就难以在实际教学的过程中，将数字教材的优势充分展现出来，数字教材资源的开发水平不是很高，数字教材的教学内容及方式应当是多样化的，是在纸质教材内容的基础上进行拓展及补充，因此其所涉及到的内容应当和纸质教材之间有一定差别，但是在实际教学的过程当中，涉及到的情况却并不是这样。

2.4数字教材的互动性不是很强

凭借网络视频或者是音频技术，就可以让教师和学生之间更好的互动，在原有单项知识传输模式的基础上做出突破，促使学生的学习效率得到大幅度提升。互动型教学模式实际应用的过程当中，教学双方都是可以及时发现问题，并使用科学合理的措施解决问题，从而也就可以让教材的内容变得更为丰富一些，促使课堂教学效率得到大幅度提升，妥善解决以往大学英语教学过程中存在的内容不丰富问题，让学生在学习的过程中接触到更多新鲜事物，促使学生的英语综合素养水平得到大幅度提升，最终也就能够在我国构建可持续发展型社会的过程中，起到一定推动性作用。

3.问题形成原因概述

3.1大学英语教材评价目标的精准性不强

依据对大学英语教材评价情况进行研究的各个文献资料，可以了解到的是，基本上是没有任何研究人员专门对教材评价目标进行叙述，即便是有所提及，也仅仅是几笔带过而已。在对大学英语教材进行评价的过程中，一般都是会使用到下文中所说的几项标准。对教材内容进行修订，编写或者是选取教材，评价一部教材的优秀与否，分析此教材是否可以满足大纲中教学原则中提出的要求。还有一些研究人员提出的观念比较模糊，仅仅是从重要性的角度上去对评价的重要性进行分析。

3.2大学英语教材评价主体的单一性太强

针对大学英语教材进行评价的人员一般情况下是语言学领域中的专家和学者。但是依据上文中的叙述能够了解到的是，教材评价隶属于主客观关系包含的范围内，评价主体的立场、观点以及方法一般都是会对客体的评价结果造成一定影响。在此可以肯定的是，语言学领域中的专家肯定掌握丰富的理论知识，也对外语教学的发展趋势有着清晰的认识，还有十分丰富的实际教学经验，但是却是同种类型的教材评价主体，因此在立场、观点以及方法上有一定共性及局限性，不应当成为教材评价的位移主体、教材评价主体还应当包含教育决策者、教师以及教育接受者等等，只有对评价主体多元化水平做出保证的前提条件之下，才可以对大学英语教材评价结果的精准性做出保证，促使大学英语教材的有效性得到大幅度提升。

3.3评价方法不科学合理

以往我国大学英语教材评价工作进行的过程中，一般使用到的是定性评价方法，但是定性评价方法实际应用的过程中，并没有精准的对本教材进行评价。第二也没有从横向上将此教材和其他大学英语教材进行对比。假如想要有效解决这些问题，就应当施行科学合理的评价方法，使用量化分析方法，尽可能消除评价的主观性，虽然教育学领域当中很多因素都是难以用量化措施做出评价的，但是教材评价人员实际工作的过程当中，即便是给出定性的结论，也应当对结论的客观性及准确性做出保证，在此背景之下才可以对大学英语教材的有效性做出一定保证。

结语

会对大学英语教材有效性造成影响的问题有很多，因此应当详细对这些问题的形成原因进行分析，切实依据问题形成原因，科学合理的对大学英语教材进行改编，妥善解决以往大学英语教材当中存在的问题，促使大学英语教材的有效性得到大幅度提升，从而也就可以在实际教学的过程中，将大学英语教材的作用充分发挥出来，促使学生的英语综合素养水平得到大幅度提升，最终也就能够在我国构建可持续发展型社会的过程中，起到一定促进性作用。

参考文献：

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