浅谈农村小学语文阅读教学曹爱霞

浅谈农村小学语文阅读教学曹爱霞

曹爱霞

曹爱霞甘肃省天水市麦积区天成学校741020

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）08-092-01

小学语文阅读教学直接关系到学生写作能力的提升，影响着语文教学质量。多年从事农村小语文教学，让我深刻感受到农村学生阅读兴趣不浓、能力不强、数量不大，严重影响着学生的写作能力和学习成绩。下面，就小学语文阅读教学谈几点看法。

一、采用灵活多样的手法激发学生的阅读兴趣。

“书读百遍，其义自见”。古人已经在长期的实践中总结出了经验。只有充分调动学生的阅读兴趣，才能促进学生的个性发展，他们才能积极、主动地完成阅读教学。老师不能“满堂贯”，也不能撒手不管、放任自流，老师要以引导、辅导为主，让学生在自由的空间里，抓住重点、尽情发挥。

为此，首先要明确重点，让学生明确阅读的方向；其次要帮学生拓宽思路，把学生思维引向深入；再次要引导学生进行丰富的联想，通过对不同看法开展辩论，让学生互相交流，取长补短，发展思维；最后，要重视范文，教材所选的课文，都是文质兼美、文情并茂和联系实际的优秀文章，有的展示鲜活、生动人物，有的表现强烈、丰富的情感,提供了很好的写作范本。如六年级《老人与海鸥》一文,通过朴实的描写，学生从生动感人的故事中一定能体会出作者对老人的美好品质的赞扬和对人与动物和谐相处的渴望，深情地感染了学生，这时可以引导学生联系各自生活或学习实际写一篇作文，使学生产生真情实感，锻炼写作能力。

二、阅读能力培养的重点

一般来说，阅读能力的培养应该包括如下方面：

1、丰富的想象力。丰富的想象力不但可以开发学生的智力，同时也是阅读学习重要手段和有效方法。学生通过丰富多彩的想象，在记忆表象的基础上产生对信息进行加工处理，思想达到升华，在脑子把课文中的描述里内容重组或提升构成各式各样的想象。这种想象可以促使学生丰富知识结构，充实个人生活阅历，提高阅读能力。“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这是爱因斯坦总结出的精辟见解，的确想象力在科学领域是十分重要的，在语文阅读教学也同样重要。

2、阅读理解与鉴赏能力。首先要理解词句意思，能掌握文章的内容及表现形式明确文章表达的思想感情，其次能欣赏与评价文章。

3、速读文章的能力。随着年级的升高，课程也逐渐增多，学生的阅读速度，对学生全面发展，特别是提高课堂教学效率和自学质量有着极其重要的意义。小学高年级的试题一般都有阅读题，而且内容所占篇幅很大，如不提早训练学生的阅读速度，学生很有可能会出现时间不够的现象。要通过科学的训练方法，让学生把握好时间，充分利用好视力，灵活思考，最终达到快速默读、记忆、理解，高效完成学习任务。一般情况下，快速阅读要从整句入手，以整段文字为阅读对象，采用扫描的方式来，捕捉整段的文字信息，迅速进行处理，简缩、提炼内容，抓住关键，并准确地归纳出一段落文章的大意。由于快速阅读注意力要高度集中，思维敏捷，记忆超强，因此，小学生的快速阅读能力，必须从小培养。在教学中，略读课文是帮助小学生训练快速阅读的最好素料，可以采用多种方法，坚持不懈地进行下去，最终学生的阅读速度就会在不知不觉中提高，阅读能力逐步加强。

三、如何进行课堂阅读教学。

在语文课堂教学中，要指导学生采用恰当的方法，有意识地培养他们阅读课文的习惯，我在教学实践中体会到要从以下几方面去做。

1、创设阅读氛围。教师正确分析学生学情，把握学生的阅读基础，在阅读前创设有利于学生阅读的氛围，让学生在期待中更进一步的关注阅读过程。

2、掌握阅读要领。按照阅读的要求，可分为精读、略读、浏览几种。不同的阅读需求有不同的重点，特别是要让学生明白精读是培养阅读能力的一种最基本方法。完成精读过程往往要对课文内容进行评析，要求对文章特点等各个方面作出评价，使学生能够系统、完整地掌握语文知识。略读就是大略地读，要引导学生在阅读时把握文章的整体内容，理清文章的结构，理解层次关系，弄懂文章所表达的思想内涵。浏览，就是有针对性地、快速地看，找出有用的内容，划出重点句子等。在语文阅读学习中，根据不同的需要，采用不同的方式，要把握阅读要领，提高阅读能力。

3、突出重点内容。重点突破，就是要引导学生在把握整体内容的基础上突破难点、重点，深入到文章中去，把握每一段的内容，明白用的什么方法写的，清楚材料安排上有什么不同，弄懂各层次之间关系，找出关键段和中心句等重点内容。

4、作好标记批注。引导学生使用标记和注释，做到“不动笔墨不读书”。学生可在读书过程中，根据文章的内容而进行标记和必要的注释，以加深理解，增强记忆，提高阅读效果。具体讲，就是在阅读时根据对文章内容的理解，给字、词、句画上符号或者在文中点点划划、眉批边注，包括注解，边读边圈点勾画以及做笔记等。如词语可以用“△”标记，名言警句“——”标记等，在适当位置，指出疑难问题，批上心得体会，这样可以加深理解，提高效率，养成边阅读、边思考的良好习惯。

5、激发丰富想象。阅读不能完全受课文制约，不但要从课文中学到一些东西，还要唤起学生的全部激情和想象，让他们带着问题和思考来细读。不光要让学生理解阅读的重点，还要让他们的思想在完全自由的状态下进行。所以我认为，引导学生展开想象的翅膀，进入文章所描绘的情境之中，带着丰富的想象，用心体会作者的思想和行动。教师要创设情景，使学生身临其境，从而促使他们产生丰富的联想，进一点加深情感体验，让学生在阅读中体会文章的内函和个延。

6、重视情感的突破。阅读教学不光教会学生解读文本，还要让学生在阅读时受到情感的熏陶，明白文章表达的思想内涵，即：让学生自己读、自己说、自己做、自己想，从而实现情感的突破。

总之，阅读教学是小学语文教学的重点之一。尽管许多农村小学目前条件还很差，但当你走进这些校园，同样是书声琅琅，孩子们对知识的渴求一点不比城里的学生低。我们应该用实际行动关注农村小学生，特别是要关注他们的阅读，积极为他们创造良好的阅读条件，让们在阅读中品味快乐，在阅读中感受知识的力量。