政治课教学中的迁移艺术

政治课教学中的迁移艺术

王桂香

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〔关键词〕政治教学迁移艺术方法探讨

很多政治教师在教学中的一个较为深的感触就是，觉得政治难教，讲起来没有东西讲，学生的学习积极性不高。这除了与政治课本身的特点有关外，也对教师拥有广泛的知识量有关。得当适时和富有启发性的迁移，能对政治教学起着催化剂的作用，帮助学生开阔学习思路，加速对新知识的吸收和消化，还能对课堂教学起着一种助兴的作用，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。但若使用不当，不仅对教学无益，还会有害。为了更好地发挥迁移在教学过程中的作用，完成教学任务，实现教学目的，应注意以下几点。

1迁移要针对问题要害，不可随意迁移

政治课堂迁移要对准教学的要害，也就是教材的重点、难点和疑点。对抽象概念、深奥的道理，学生容易产生负迁移的知识，或容易产生带倾向性的问题时，进行必要的、恰当的迁移，能启迪学生的思维，有助于对新知识的理解和问题的解决。如在上“公司企业的一种重要形式”这课时，难点就是股票的相关知识。因为股票对学生来讲是非常陌生的，这算是本课的难点和疑点，因此我们有必要花一定的时间来举例说明。我是这样处理的，我把《四平日报》中的“财经证券”栏目中相关的股票术语给其讲述，结果极大地提高了学生关注股票的热情，这个知识点也就迎刃而解了。

2迁移讲解，诱发学生思考

传统的教学观念是教师讲得越清楚越好，越细致越好，就怕没讲清楚讲全每个小细节。而这种教学效果却不利诱发学生思考，会导致学生形成依赖心理。讲得过细就没有一个让学生来思考的时间和拓展的空间。不利培养学生的自主学习能力。比如，我在讲解内外因辩证关系原理时，首先板书出成语“春暖花开”，进而质疑：一是为什么是春暖而不是夏热或冬冷花开？二是春暖时为什么是花开而非石开？同学们则议论纷纷。带着疑问，一步步引导学生揭示出事物变化发展是内外因共同起作用的结果。实践证明，这种方法效果是非常明显的。再如，在讲唯物辩证法的运动观时，设问：教室、黑板是运动的还是静止的？学生有的说是运动的，有的说是静止的。我微笑着暂不下结论，要大家听完本节内容后再回答。这样，他们带着这个疑问，聚精会神地听讲，到最后他们恍然大悟。原来教室黑板是相对静止的，实际上它们也处于绝对运动中。而迁移讲解，有意忽视学生最感兴趣的知识，让学生半饥半渴的心得不到满足，反而激起他们探索的欲望，让他们深究下去，对所学的知识掌握的更牢更充足。在分析和解决疑难问题时，讲到一定程度嘎然而止，故意给学生留一点时间，让其默默思考，在静思中孕育着融会贯通的种子。

3创设情境迁移，多出事例论证

政治课是一门理论性较强的课程，道理讲得太多太空泛，容易引起学生反感，产生厌学情绪。因此多补助迁移加以形象说明，或让学生举例来理解所讲的知识。以课本为主题，创设生活化情境传统的政治课教学一般都是教师一讲到底，再就是枯燥乏味的说教，学生往往是昏昏欲睡。新课标要求认真分析教材，以课本为主题创设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境中，使学生学得有情趣。可以通过小品形象表达意思，可以运用漫画来说明哲理，可以利用音乐来辅助教学等。这些方法都可以更好的达到你所要的目的。学生一堂课都要集中注意力实在太难。心理学研究表明：如果一向激越或一向面无表情，低沉凝重，就失去了对比和选择，学生会失去深刻印象，甚至产生麻痹心理，不能产生良好的教育效果。教师要有所取舍节约自己的情感，悲在伤痛之处，乐在愉悦之时，让学生在平淡之后感受教师情真意切的喜怒哀乐。这样学生的印象才会深刻，教育效果才会凸现。教师的迁移作用是唤起学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和学习热情，并善于引导学生积极参与教学全过程，使学生对政治课产生兴趣。古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。在政治课教学中，学生的学习兴趣是学好政治课的内在动力。培养学生对政治课的学习兴趣，调动他们的学习积极性，绝不能靠单纯地空洞说教和压服、恐吓，而应注重政治课的教学艺术，特别是迁移艺术来激发学生的学习兴趣，启迪学生的智力潜能并使之处于最活跃的状态。

4迁移要善于结合国际国内大事，不可只胸怀家事而心无国事

要把晦涩难懂的哲学原理讲得更通俗，更形象，让学生容易接受，不借助于一定的事例，不努力激发学生的兴趣，是很难办到的。哲学教学的一个重要原则就是要理论联系实际。再说，根据高二学生的生理心理特点，要求他们做到纯粹的抽象思维几乎是不可能的。如果我们的政治老师能适时巧妙地穿插一些典型的、时效性较强的、切合课堂内容的事例，就可以化抽象为形象，做到深入浅出。我在讲矛盾特殊性原理时，除了讲莱布尼茨的一个著名论断即世界上上没有两片完全相同的叶子外，还给大家讲述了刑事侦查中依靠指纹侦查手段的事例。世界上60多亿人，每一个人的指纹各不相同。公安检察系统拟对每个人建立指纹档案。遇有刑事案件时，就可以直接根据罪犯留下的指纹侦破案件，找出罪犯。又如，在讲坚持发展的观点看问题需要创新精神时，既要讲师六大报告关于创新的论述，又讲了美国加利福尼亚州发现金矿时，有些人独辟蹊径，靠摆渡，卖水而发财的故事。再如在讲人们要承认规律客观性同时还要看到人们可以认识和利用规律时，给同学们介绍山峡导流渠截流成功的新闻。这就既突破了哲学教学难点，又提高了他们的学习兴趣，帮助他们增强提高分析实际问题的能力，让他们对原理不但能知，而且能信，从而达到知信统一。

总之，在政治课教学中，围绕教材中心内容，适当迁移———拓宽知识，开阔视野，进行迁移教学，会收到良好的教学效果。既能使课堂中充满生气，激发学生的学习兴趣，又能加深学生的对内容的理解，培养学生观察分析问题的能力。穿插教学是否搞得巧妙灵活，便是教学艺术的展现。

作者单位：吉林四平辽河农垦管理区高级中学