小学班级管理研究

小学班级管理研究

王燕

王燕（四川省阿坝州黑水县扎窝乡中心校四川阿坝623500）

【摘要】班主任作为班集体的灵魂人物，其一举一动对班集体产生着举足轻重的作用，因此，班主任应不断提升自身的管理艺术，促进班主任管理工作的深入化，持续化和健康化发展。

【关键词】小学班主任思想工作控制班集体骨干力量发展

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）08-038-02

每个班主任特有的性格，气质，学识，构筑了多种多样的班级管理观，实现德，智，体，美，劳全面发展的方法也五花八门。作者在此做一些浅见，谈谈自己做班主任的一些点滴体会，希望能给各位同仁一些启迪。

一、充分利用班会,做好思想工作。

想让学生切实按照老师的要求做，首先要做好学生的思想工作，那么其他的工作也会水到渠成，思想教育工作对班主任管理工作意义重大。主要有以下三和方面。

1.在班会课上对全班进行思想教育。在班会上，先让学生自我总结，结合这一段时间以来发现的问题有针对性的实施教育工作。一般老师认为班会可有可无，要是这样就大错而特错了。有鉴于小学生思想的复杂性，作为班主任首先要了解他们的所想所悟，然后有针对性的进行思想教育活动。先让学生了解问题的严重性，然后结合自身体会，列举一些学生熟悉的事物辅助讲解，然后诙谐幽默的讲解，让学生在朗朗笑声中改正错误，针对学生提出的一些问题，作者先让学生自由讨论，然后鼓励每个学生陈诉己见，针对一些性格孤僻的学生，作者精心设计各种题目，吸引他们，及时和有效的鼓励他们表达自己的想法。

2班会前后做到及时和有效的动员和总结。不管是课上活动还是课下活动，作者首先要做好思想动员工作，让学生做好充分的思想准备，活动后针对出现的一些问题，有针对性的解决。

3.做好个别同学的思想工作。关于这一点，作者认为：尽量不要对小学生大发脾气，即使学生出现这样或者那样的错误，也要有力度的批评，即使学生的一些言行令我们怒不可遏，我们可以先深呼吸，洗洗脸，回忆诙谐的消化，等我们气消后再找学生心平气和思路清晰的再教育，这样的教育方式往往比横加指责的效果好得多。

二、及时和有效的控制班集体。

班主任应该是引导者，把学生思想上的误区逐步扭正，要想让学生在高尚，和谐和健康的氛围中成长，班主任应做好领导者和组织者，及时和有效的控制班集体，以便取得更好的教育效果。主要有以下三个方面。

1、直接控制。直接控制指一对一的控制，具有结构单一，控制面窄，且受时空的局限性强等特点。而班主任的工作往往是艰巨的，但也不能时时刻刻的监控学生，而小学生的自主意识逐步增强，不喜欢被老师管束，假如班主任一味的严厉管束，不仅无法产生教育效果，反而增长学生的逆反心理。我们时常会发现：班主任在教室时，秩序井然；一旦离开，就会秩序大乱。这种控制手段无法让学生心理服从，也只能起到让学生"表面服从"。

2、间接控制。"间接控制"即指班主任通过班干部的整体力量对班级加以控制。这远程控制的结构层次呈金字塔型，班主任只需要紧紧抓住班干部这个点就能控制整个班级。班主任应整体把握学生共性和个性，把那些工作热情高和协调能力强的同学吸收到班干队伍中来，增强其工作积极性，让他们以班干的身份管理学生，以榜样的力量带动学生，从而达到控制目的。

3、强调交叉控制。交叉控制呈放射性结构层次，控制面极其广阔，老师重点控制班干，普通控制其他学生，班干在监督同学的同时，也为同学所监督；学生之间也相互监督、帮助、学习。这样，人人参与控制，效果是非常明显的。学生的高尚品质和良好习惯的形成，一般要经历"服从、同化、内化"，这三个步骤。通过大面积的交叉控制，大家共处同一整体，良好的品德、行为会潜移默化地互相影响。即使一些学习能力差或者一些调皮的学生在上有老师直接注意，下有班干、同学的监督，也会被逐渐同化，自我控制能力明显增强，和优秀学生一块进步。

三、增强骨干力量，形成班级核心。

1选拔德才兼备的班干部。对于那些品德高，学习成绩优秀的学生，顾全大局、遵守纪律的学生才能形成威信和凝聚力，才能领导和组织同学完成各项任务。有特长和独立工作能力的学生，有开拓精神的学生，才能在班集体的各项工作中出色的完成任务。

2要教会班干部工作的方法。必须坚持"小心扶植"与"大胆放手"相结合的方法，明确每个班干部的工作范围。班主任应做好班干部的坚强后盾，在关键时刻要维护他们的威信和正当利益。

3严格要求班干部。根据他们各自的优缺点，明确权限，从思想，学习和生活上严格要求，培养他们严谨和细致的工作态度和任劳任怨的奉献精神。

言而总之：洋洋洒洒了这么多，肯定对各位同仁一些启发，其实小学班主任的管理工作也正是体现在点点滴滴之中，因此，只有我们多一份努力、多一份学习、多一份勉励、多一份耐心，班主任工作才会左右逢源

参考文献：

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